短歌行公开课教案(1).docx

《短歌行》教学简案 【教学重点】： 1、 体会一个政治家身处动乱时代的人生感受及求贤若渴的情怀。 2、 熟背全诗。 【教学难点】： 用典、比兴、比喻等艺术手法的运用。 【教学方法】： 诵读法、讨论法、点拨法。 【学法指导】： 1、 朗读一一想象一一感悟。 2、 自主探究，合作交流。 【教学步骤】： 导入： 治世之能臣，乱世之奸雄。 ――《三国演义》许劭 阴险、残忍、狡诈、狠毒、白脸奸臣 ――戏曲舞台塑造的人物形象 ――家喻户晓，老少皆知的曹操形象。 鲁迅：不过我们讲到曹操， 很容易联想起《三国演义》，更而想起戏台上那 一位花面的奸臣, 但这不是观察曹操的真正方法 …… 言为心声，通过读他的诗来了解真正的曹操。 整体把握 .教师示范读全诗歌 2 .全班齐读全诗，注意多次出现 中感情色彩最浓的字眼。 ――忧，出现三处，一生找出，全班勾画。 具体品读 学习第一节 . 一生读第一节，问：写了哪几种“忧”，用什么意象表达自己的“忧” 又是怎么解“忧”的？ 人生苦短 人生苦短 朝露（人生） 唯有杜康 借酒解愁诗人还有哪些，你能够背诵出他借酒浇愁的诗歌吗？ 抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。 李白的《宣州谢朓楼饯别校书叔云》 五花马，千金裘，呼儿将出换美酒，与尔同销万古愁——李白《将进酒》 明月几时有，把酒问青天！ 苏轼《水调歌头 明月几时有》 酒入愁肠，化作相思泪。 范仲淹《苏幕遮》 这些诗人将酒和情感将酒和文学融合在一起， 形成了发达的酒文化， 有兴趣的同学可以自己去搜 集整理，看看酒还可以和哪些情感联系在一起， 可以以此探究中国的酒文化。 曹操为酒文化也是 做了贡献的。 ?师示范读这8句，学生读。指导读： （两句一指导）慷慨激昂、沉郁悲壮、凝重苍凉、 苍劲悲凉） . 一生读、全班读。 .第二种“忧”： 求才不得 子、君（人才） 鼓瑟吹笙 青青子衿， 悠悠我心， 纵我不往， 子宁不嗣音？ -- 《诗经?郑风.子衿》 译文： 你那青青的衣领啊， 深深萦回在我的心灵， 虽然我不能去找你， 你为什么不主动传给我音信？ _ ――用典、比喻，渴求人才而不得的“忧” 。 《诗经?小雅?鹿鸣》 呦呦鹿鸣，食野之苹。 我有嘉宾，鼓瑟吹笙。 吹笙鼓簧，承筐是将。 人之好我，示我周行。 ――这是一首热情款待群臣宾客的诗篇。开头以鹿鸣起兴。在空旷的原野上，一群糜鹿悠 闲地吃着野草，不时发出呦呦的鸣声，此起彼应，十分和谐悦耳。开头奠定了和谐愉悦的 基调，给与会嘉宾以强烈的感染。 ――鲁迅称曹操“改造文章的祖师爷”，这里8句诗歌，6句一字不改直接大胆的拿用《诗 经》的原句，确实大胆，如此大胆的还有他的高大上的粉丝 毛泽东， 经常原封不动地使 用古典诗词，这叫做直接引用。 ――曹操深情表白，只要你来我曹操队营，我将请人或者亲自为你鼓瑟吹笙热情迎接你。 5 .示范读这8句，2句一指导读（ 惆怅轻柔、深沉悠长、深情舒缓、轻 快咼昂） 一生读，全班读。 学习第三节 1. 一生读第二节，问：写了哪几种“忧”，用什么意象表达自己的“忧”又是 怎么解“忧”的？ 人才难得 明月（人才） 契阔谈？ 难点：“越陌度阡，枉用相存”主语？ “枉”，屈驾，所以此句主语应该是人才，不是“我” ――想象你来时我们欢聚一团的情景。发誓，海盟山誓，只要你来，我们必定会情投意合， 如胶似漆。 2 .教师示范读，两句一指导读（ 深情激昂、沉郁悠长、轻快愉悦、轻 快高亢）一生读，全班读。 3 .第二种“忧” 人才徘徊 乌鹊（人才） 天下归心 ――夫晋，何厌之有？厌，满足。人才比喻人才 多多益善”，渴望揽尽天下贤才。 ――一沐三握发，一饭三吐哺，犹恐失天下之士，成语“吐哺握发” 。连洗个澡都要几次从 澡盆里爬出来，一餐饭要吃几次。这种生活每个同学都会觉得不爽， 无论怎样的客人到来都 不会这么做，但是曹操发誓他要这么做，对人才的渴望已经到了茶饭不思的地步。 4 .教师示范读，（2句一指导， 惆怅舒缓急促高亢铿锵有力慷慨 激昂）一生读，全班读。 三.探究曹操的“志向” ——看到青青子衿，使我想起了你，看到明亮的月亮，使我想起了你，看到南飞的乌鸦， 使我想起了你，你无时无刻不萦绕在我的心头， 你只有回到我曹操的怀抱， 才能解除我的忧 心。所以说这是一首 “求贤歌”。曹操在诗歌里反复表达自己如此渴望人才，那么有无实 际行动？ 1.三下《求贤令》，唯才是举2.千方百计留关羽 3.官渡之战赤脚迎许攸 曹操如此渴望人才，到底他收揽人才的目的是什么。 1 ?时代背景 建安十三年，曹操在败吕布、平袁术、灭袁绍的基础上，统一了北方。这 年冬天，曹操亲率八十三万大军，列阵长江，欲一举统一天下。结果在赤壁之 战中大败而归。当时的曹操已经 53岁了，面对战乱连年，统一中国的事业仍未 完成的社会现实，因而忧愁幽思，苦闷煎熬。