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如何提高六年级学生的写作能力 郝珍玉 六年级教材学生写作能力的提高， 是语文教学的难点之一。 写作能力的培养， 牵涉到很多因素，有生活环境，有思想认识水平，有语言感受与表达能力，有思 维的习惯与方法等等。 一、透视学生写作水平现状，主要存在着下列问题： (一)写作兴趣不浓，纯属应付。 兴趣是学习的动力。 学生在初中语文学习中， 写作兴趣普遍没有提高， 绝大 部分学生仍停留于小学年级的淡薄或怕写程度。 作文修改从现象上看， 是写作习 惯、技巧问题，而实质是态度问题。学生大多数作文写好很少修改或从不修改， 还有甚至边写边改草率成文。这足以表明，绝大多数学生对作文抱着任务观点， 处于应付状态。如此态度，是导致学生作文水平普遍提高缓慢的主观原因。 (二)作文题材失真平淡，不善于调动生活经验。 作文要求写真人真事， 写出真情实感， 因为 “真实”是作文的生命。 按理说， 每个学生在生活中都会遇到感受深切、 扣人心弦的事情， 都有过成功的喜悦或失 败的痛苦， 都经历过童年的欢乐或成长中的坎坷 ,, ， 而这些真实的、 富有生活 气息的经历和感受都能成为该写作极好的题材。 我们本该在学生的作品中看到绚 丽多彩的生活和纷繁复杂的内心世界，感受到清新的气息和真情的流露。然而， 遗憾的是学生在作文中所反映的生活是那样的平淡、 失真，难以看到个性的光芒。 (三 )表达能力发展不平衡，语言大多苍白贫乏。 其中语言其原因是多方面的， 从现象上看， 一是部分学生语库贫瘠， 尤其是 形容词、动词，往往同一个词在文中出现多次； 二是这部分学生普遍存在用概括 叙述代替具体描写的现象。 由于缺乏具体描写和细致刻画的技能和一定的语言积 累，追求新颖典型的描写和高雅语言又不得，眼高手低，语言愈加显得笼统、空 泛了。 (四)审题立意能力不强，思维的全面性、深刻性欠佳。 立意是学生作文的难点， 问题更为严重： 有的题旨不明， 只是记叙出事情的 始末；有的题旨难显，材料不能充分表现主旨；有的题旨杂乱，多中心实为无中 心；有的题旨浅陋， 使文章失去应有价值。 学生反映在审题立意上的弊病不仅是 由于缺乏相应的写作技能，更是缘于思维的全面性、深刻性欠佳。 二、作文教学策略研究 作文是语文教学中的一出重头戏。 提起写作文， 学生总会产生一种畏难心理 ——怕写。 因此，要想使作文教学有成效， 首要的问题就是要帮助学生攻克这道 心理障碍， 增强学生作文的自信心。 六年级学生作文畏难心理调适该从何入手？ （一） 抓本质特点，给学生减压。 作文的本质特点就是通过语言文字再现生活， 反映生活， 它是作者心灵的流 露，是对生活的思考，而不是矫揉造作。教师过分强调作文的意境，过分强调华 丽的词句， 这个要求对六年级学生来说太高了。 正因为教师这种过高的要求， 学 生感到作文太难了、思想压力增大了，未写先怵。久而久之，就形成了畏惧作文 的心理障碍。 因此，教师在帮助学生对作文概念的理解上必须讲清作文的本质特 点，使学生觉得作文原来并不神秘， 并不难于上青天， 而只是把自己在生活中的 所见所闻所想通过一定的方法记录下来。 （二）抓基本功，让学生稳步发展。 作文训练， 是学生语文综合能力的训练， 不但要懂得遣词造句， 而且要懂得 分段、布局、谋篇、确定中心思想，所以，作文需要有一定的基本功：一是扎实 抓好口头表达基本功，由讲导写。口头表达训练从组词、造句，到要求学生看图 说几句话或一段话，再把说的写下来，这样由易到难，学生容易接受，也容易做 到。二是指导学生写好短文