人教版三年级数学上册教学设计《口算乘法》教案.pdfVIP

《口算乘法》 ◆ 教材分析 本小节是教学口算乘法，是在学生掌握了表内乘法和万以内数的组成的基础上进行教学 的。正因如此，所以让他们在9乘几的基础上计算10乘几，再由10乘几推出几十、几百的 数乘一位数。这样安排就能够让学生自然地发现和得出整十、整百的数的计算规律，加深对 乘法意义的理解，为后面的学习打好基础。 ◆ 教学目标 【知识与能力目标】 培养学生的口算能力和类推能力。 【过程与方法目标】 通过学习使学生理解一位数同整十、整百、整千数相乘的口算算理。 【情感态度价值观目标】 对计算以及相关实际问题是否感兴趣，是否乐于与同学相互合作并积极进行交流。 ◆ 教学重难点 ◆ 【教学重点】 理解一位数乘整十、整百、整千数的口算的算理并掌握方法。 【教学难点】 准确、快速地进行口算。 ◆ 课前准备 ◆ 多媒体课件。 ◆ 教学过程 第一课时 整十、整百数乘一位数 一、情景导入 课件展示“过河”动画，引导学生复习10以内个位数相乘的知识，为本节课的学习打 下基础。 二、引入情境，探究新知 （一）创设情境，引出问题 师：同学们，喜欢去游乐园吗？今天我们就一起去游乐园玩一玩。 问题： 1. 仔细观察，你知道了什么？ 2. 你能提出用乘法解决的数学问题吗？ （二）自主探究，明确算法 问：坐碰碰车每人20元，3人需要多少钱？ 问题：1. 谁来读一读这个问题？ 2. 要想解决这个问题，怎样列式？ 3. 这个算式表示什么意思？ 4. 这个60是怎样得到的？你能用小棒摆一摆，再说一说吗？ 5. 谁来说一说你是怎样想的？ 问题：1. 结合小棒图，谁明白这种方法了？说一说60是怎样得到的。 2. 我们再来看一看这种方法，他用到了我们以前学习的哪句口诀？ 3. 二三得六的“二”表示什么？得六的“六”表示什么？ 4. 谁懂这种方法了？再来说一说60是怎样得到的。 5. 谁的想法和他们的不一样，请你说一说你是怎样想的。 （三）寻找规律，加深理解 70×2＝？ 5×40＝？ 想一想：200×3＝？ 问题：1. 口算这两道题，说一说你是怎样想的？ 2. 想一想这道题该怎样算，说说你的想法。 3. 在计算这几道题的过程中，你发现了什么？ 4. 整十、整百数乘一位数该怎样计算呢？ 小结：计算整十、整百数乘一位数时可以先把整十、整百数看成是几个十、几个百，然 后再进行计算。 三、巩固练习，拓展提高 1. 问题：（1）请你快速计算出结果，说一说你是怎样算的。 （2）你发现了什么规律？ 小结：可以先用乘法口诀计算一位数与另一个因数0前面的数的积，再看因数末尾有几 个0，就在积的末尾添上几个0。 2. 景区的摆渡车司机每天上午和下午各工作4小时，每小时运送游客50人，每天运送 游客多少人？ 四、布置作业 作业：第58页练习十二，第2题、第3题。第59页练习十二，第11题。 五、课堂小结 整十、整百的数乘一位数，因数末尾有几个0，就在积的末尾添上几个0。 第二课时 两位数乘一位数（不进位） 一、复习导入 课件展示整十、整百乘一位数的习题，引导学习回忆上节课学习的内容，为这节课奠定 基础。 二、探究新知 （一）创设情境，引出数学问题 坐过山车每人12元，3人需要多少钱？ 问题：1. 这道题告诉了我们什么？让我们求什么？ 2. 你想怎么解决这个问题，谁来列算式？ 3. 为什么用乘法来解决呢？ 4. 36 这个结果是怎样得到的？你能把想法用自己喜欢的方式表示出来吗？ （二）自主探究，明确算法 问题：1. 结合小棒图，谁来说一说这个算式表示的意思？ 2. 还可以怎样想？ 3. 这种方法谁读懂了？把12 分成了哪两个数？结合图，请你思考每一步求的是什么？ 4. 谁的想法和他们的不一样，请你说一说你是怎样想的？ （三）寻找共性，加深理解 12×4＝？ 21×4＝？ 23×2＝？ 问题：1. 想一想，这道题该怎样算呢？说一说你的想法。 2. 这两道题又该怎样算呢？