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一 寸 光 阴 不 可 轻 《两位数加两位数口算》教学反思 两位数加两位数的口算是学生学习笔算加法的铺垫。本 节课以复习导入为学生接受新课做好铺垫。遵循知识的迁移 效力及学生的认知规律，采用师生互动、生生互动、自主探 究的方式让学生了解和掌握新知。采用自主探索、合作交流 的教学方法。 在教学中以学生为主体，教师为辅助，引导学生用转化 的方法，把两位数加两位数转化成学过的口算题，并反复讲 解过程，加深学生对算理的理解，注重计算方法的多样化。 本节课学习两位数加两位数的口算，以复习旧知用两位数加、 减整十或一位数的口算导入新课，通过提出观看世博会“一 年级一共要买多少张车票 ”引出两位数加两位数的口算，交 流总结多种算法，引导学生自己喜欢哪种就用哪种。通过自 主探究、讨论、交流等活动，培养学生的独立思考能力和创 新意识，培养与他人合作、交流探究的能力。 两位数加两位数的口算是在学生学习了两位数加一位 数、两位数加整十数，以及学了千以内笔算加法的基础上进 行教学的。对于三年级的学生来说，两位数加两位数的口算 对他们来说即便不教学也是能够做出来的，但是为什么还要 安排在这里呢？在学生已经对这方面内容有充分认知的基 础上，怎么来调动学生的积极性？怎么让学生的数学思维、 数学情感都能得到有效的发展？怎么来组织教学活动，包括;一 寸 光 阴 不 可 轻 上课环节的节奏、语言的组织、学生情绪的调动、总结性的 语言、遇到预设之外的问题我应该采用怎样的应急措施…… 这些在平时不太细致关注的问题，一下子涌入到脑海中，一 下子感觉到自己在教学中有太多的地方需要去学、去看、去 想。在教学的过程中，因为缺乏教学经验，对教学重难点的 把握，仍有偏颇，效果并不如人愿。我对自己教学中存在的 问题做了一些分析并设想出一些改进的方法。 一是疏于学生语言表达能力的培养。本节课的一个重点 就是让学生多张口说说自己的计算过程和方法。而我在教学 时为了所谓的节省时间，让学生充分表达的机会不多；二是 缺乏语言组织性艺术。老师的语言对学生具有导向性。富有 魅力、有组织的语言，可以让一节家常课上得津津有味，而 平乏、缺乏启发性的可以将一份好的教案上得索然无味。在 本节课中，因为自己以前的教学中没有留心注意到这方面， 教学语言有待加强。 在原来教学方案中是在教完不需进位加和进位加后分 别安排了相应的补充习题，这样看似可以对学生所学新知进 行及时巩固练习，其实对于这种学生已经有充分知识基础的 口算，显得出现过早，这种方式对一些比较复杂的问题相对 适当。反思后调整为先把进位加和不进位加两种情况都讲完 并重点比较后，再进行适量的练习，这样教学思路清晰更容 易让学生投入。还有一个关键点就是要突破进位加，让学生;3