基于项目教学的高中数学自主教学探究.pdfVIP

基基于于项项目目的的高高中中数数学学自自主主教教学学探探究究 摘要：自主学习，是新时代教学背景下对于广大师生提出的全新要求。学生核心素养能力的提升和发展，离不开学生自身的主 动的学习，如果仅仅依靠传统中老师耳提面命的教学方法，其实对于学生长远的发展并没有太多的意义。[1]而通过老师引导 的自主学习，不仅可以开拓学生思维空间，还可以提高学生对于知识的理解力，最终让学生养成良好是学习意识，由此可见自 主学习对于学生而言有多么重要。本文基于项目教学的环境下，对高中数学自主教学的策略和方法，进行了分析探究。 关键词：项目教学；高中数学；自主教学探究 项目教学，主要是通过让学生参与和讨论包含课程全部知识点的数学项目，锻炼高中生的对于数学知识的应用能力和实际能 力。学生在参与的项目教学的过程中，可以和同组成员对于某一个数学项目进行讨论和沟通，对其与本次数学项目有关课本知 识点展开理解和运用，在这个过程中，高中生不仅可以能够更好的理解数学课本中的概念、定义和定律，同时在不同思想的交 流中获得更多的感知，培养学生的发散性思维，从而提高学生的核心素养能力。 一一、、项项目目教教学学的的基基础础概概念念 项目教学法，从其字面上看，就是让学生负责一个项目内容。而通常情况下，‘项目’这个词都会出现在工程当中，例如‘xx项 目’、‘xx项目办公室’等，在工程当中，对于同一项目需要一人申请并负责该项目的全部内容，直到工程完工。项目教学法，在 数学教学的过程中，同样也是将课本中的某一部分看作是一个工程，并且由学生讨论小组组长领取后，小组成员进行共同的讨 论，最终将该数学项目解决掉。在数学项目教学法中，主要包括项目内容的收集整理、项目阶段进程设计、项目的实施方法和 最终，学生在接受数学项目以后，老师通常会将课堂交予学生，自己则扮演起辅助引导的角色，对于出现困难或问题小组，老 师需要对其探究的方形进行指引，通过以点带面的方式激发学生的思维联想从而解决问题。[2] 二二、、高高中中数数学学自自主主项项目目教教学学法法的的应应用用流流程程 在高中数学教学的过程中，有很多教学方法。其中，自主教学法，呼吁将课堂还给学生，提高学上课堂中的学习地位；而另一 种则是项目教学法，它的主体思想是将数知识内容看做是一个项目内容，让学生自己通过对项目流程的安排、设计、解决，最 终达到提升学生核心素养的目的。其实，无论是自主教学还是项目教学，他们的出发点和立意，都是为了调动学生的在课堂中 的主动性和参与性。项目教学法主要分为三个阶段，项目发布、项目执行、项目评价。 1、项目发布。项目的发布是整个项目的开端，虽然在这个过程中对于学生而言并不重要，但是，对于老师而言却是非常重要 的。众所周知，在商业活动中，如果我们想要包揽某个项目，必然会考虑这个项目带来效益如何，是否可以达到预期的效果。 [3]所以，对于老师而言，老师就是项目的发布者，学生则是项目的承接者。老师想要学生对项目做得完美的解决，需要考虑 学生是否拥有相应的能力，这就是本节内容要说的重点。老师在发布数学项目的时候，不仅要让项目和课本知识产生密切联 系，同时还要考虑到学生对于项目的感兴趣度，这样才能够将项目发布出去，从而让师生获得最大的收益。 例如，老师在教授高三数学《概率》这节内容的时候，可以设计一些丰富的概率项目内容，在这个过程中老师可以让学生通过 小组讨论的方式，对项目中的内容进行推导，最终得出概率的定义。 2、项目执行。老师在发布项目以后，学生就可以开始去执行项目了。同样，在学生开始执行项目之前，需要老师将班级的同 学进行合理科学的分组，并且保证组与组之间没有太多的水平差距。在学生执行项目的过程中想，老师尽可能的培养学生单独 解决问题的能力，不要过多干涉学生的探讨。当然在学生遇到难题以后，老师可以适时的进入学生的讨论中，通过语言引导学 生朝着正确的方向思考。例如，学生在执行《曲线和方程》项目的时候，不清楚应该去搜集哪些资料才能够帮助自己解决项目 中的问题时，老师可以通过将方程的定义、特点等方面给出学生引导，让学生顺着这个方向去思考。在这个过程中，老师需要 合理适当的发挥自己的作用，千万不要一时兴起将全部的内容通通告知学生，这样，项目教学法就失去了存在的意义了。 3、项目评价。项目评价，属于项目教学法的最后一个环节，它的主要作用就是老师对于自己设计的数学项目和学生项目完成 情况，进行的回馈和评价。通常情况下，对于项目的评价标准主要分成三个方面，分别是知识、能力、心态。知识，就是学生 对于数学课本内容的掌握情况，而对于它的评价则是需要从学生对于该节知识问题的回答表现中，进行评判；能力，上文已经