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六年级语文学生学情分析及教学措施 我本学期继续担任六 (1) 年级的语文教学。通过近两个月时间的 教学 , 我认为在教学中对学生进行学情分析对提高学生成绩有帮助， 培养学生养成良好的学习习惯特别重要， 尤其是对学生学习语文的习 惯、兴趣、表达能力及思维能力等方面也必不可少。 一、 班级基本概况。 本班学生共 33 人，男生 16 人，女生 17 人，，其中因父母皆外出 务工或单亲家庭儿童的有 9 人，由东山坡小学转来的学生 5 人，因而 学生基础参差不齐，很不平衡。尤其是班中有两位学生（智力相对较 低、残疾儿童），作业难以独立完成；还有 5-6 名学生从一年级开始 基础太差，习惯也不太好，也比较难以独立完成作业。 二、 学生学习兴趣与学习基础。 通过对学生的课堂测试， 结合本学期的学习表现， 本班学生对语 文学习兴趣比较高， 有三分之二学生很喜欢语文学习， 大部分学生喜 欢或比较喜欢语文学习， 只有几位学生不太喜欢语文学习。 从完成课 内外作业时间与课堂来看， 我班总体学习基础不够扎实， 男女两极分 化距离较大。 同样的一篇课外阅读作业， 最快的学生与最慢的学生在 阅读完成时间上整整相差近一倍的时间， 作业慢的学生主要是知识不 掌握，基础较差者，读课文还停留在一年级的指读水平。还有一两个 是连最基本的字都不会认，一篇课文十有八九不会读。 三、学生学习习惯与先前学习经验。 通过近一月的接触，以及 平时学生上课的表现与种类作业情况的观察， 发现此班学生学习习惯 一般，特别优异的学生很少，如认真预习，认真完成各种作业，认真 复习，做读书笔记、 小练笔训练、 积累各种名言警句、 古诗词背诵等。 有一小部分学生学习习惯特差，如上课不发言，回家不预习，作业拖 拖拉拉，甚至不完成，要教师再三催促才交作业。 （李鑫、张金鹏、 罗斌、张佳宁、张建国）下面从以下几个方面展开分析： 1 、上课发言情况。班中发言非常积极的只有三四人，比较积极 的有四五人，发言一般的学生近一半，还有一小部分学生很少发言， 甚至于几乎从不发言。同时，本班级的学生发言情况极不稳定，一是 凭学生今天的学习兴趣，若学生今天学习兴趣高涨，发言比较积极， 若是今天学习无兴趣， 则课堂上一言不发； 二是学习知识的难易程度， 若知识比较简单，学生发言积极，若知识有一定难度，学生发言则很 少。 2 、学生作业情况。由于学生基础不一，两极分化严重，因而学 生表现出作业速度相差较大， 整体速度偏慢，尤其从单元测试中看出， 大部分学生在教师规定时间里不能完成相应试题。 其次学生作业正确 率不高，粗心的学生较多。作业整洁度也不太好。 3、主动学习状况。学生主动学习意识不足，虽然我经常布置学 生回去预习读课文的任务， 但主动完成的不多， 大部分学生主动学习 意识比较淡溥， 主动学习习惯还没有真正养成。 主要原因是因为大多 学生都是跟爷爷奶奶在一起，隔代教育，老一辈根本无法教育他们， 许多学生养成了任性， 骄纵的不良习惯而体现在学习上。 其次是课堂 自主学习效率不是很高， 一部分学生表现出无从下手， 因而在相对时 间里这部分学生自主学习效果很差，影响全班的集体交流。 4、朗读感悟的基础。通过近两个月的学习，学生已基本上掌握 了找词找句，圈圈点点划划，读读体会的感悟方法。但学生整体感悟 不深，浮于比较表面