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中班特色活动计划 中班特色活动计划 一、情况分析 好奇、好问、好探究是儿童与生俱来的特点 , 也是他们 终身学习和持续发展的原动力。我们也知道，并不是每个儿 童都会自发的去发现问题。在探究活动中，经常有一些儿童 无所事事，对任何材料都不感兴趣。怎样引发这些儿童主动 进行探究呢 ?我认为关键在于教师要根据儿童的具体情况寻 找适当的探究切入点，由此出发，引导儿童进行探究。儿童 感兴趣的领域，儿童的智力强项，儿童熟悉的知识技能，一 些较浅显，较容易完成工作，这些都可以是引导儿童主动探 究的切入点。 二、目标和措施 1、首先，当教师发现儿童对工作失去兴趣，已不能专 心于工作时，要进行师生互动。教师可以走到儿童的工作中 去，询问儿童已经做了哪些工作，还要进行哪些工作等。在 询问过程中，要对儿童已取得的工作成果给予肯定，鼓励儿 童继续进行工作。教师也可以陪儿童共同探究，引导儿童重 新对工作产生兴趣。如果儿童确实不愿进行原来的工作，教 师也应允许他选择其他活动，或参与到其他儿童的探究活动 中去。 2、其次，当儿童的工作遇到困难时要进行师生互动。 如果教师能够很快发现儿童的困难所在，那么可通过提问的 1 / 9 中班特色活动计划 方式或言语点拨的方式点醒困惑中的儿童，也可以通过实际 操作的方式或指导儿童操作的方式来帮助儿童，但要注意， 这种操作或指导操作不是把全部过程都演示出来，而应通过 一两个步骤来引导儿童继续进行探究。有的时候，儿童遇到 的困难教师一时也难以解决，这时教师应秉承提供工具和路 径的思路来帮助儿童。教师可以指点给儿童可能用来解决问 题的工具、书籍以及具备相关知识的人才，让儿童自己决定 下一步的工作。 3、当儿童的探究只停留在表面问题， 难以深入进行时， 也需要进行师生互动。这时教师可以通过提问的方式，提出 具有引导性的问题让儿童去探究，在儿童解决这一问题的过 程中就可能把探究深入下去 ; 教师也可拿来相关的材料，让 其与儿童原有的材料之间生成矛盾或问题，引导儿童进行探 究; 教师还可以改变儿童原有材料的操作方式，通过这一变 化来引发新的问题。 4、另外教师应该有意识地增加生生互动的机会。当儿 童遇到的困难和问题可以通过与同伴的共同探究来解决时， 教师就应该让儿童去寻求帮助。同时在给儿童分组时，教师 应注意引导具备不同能力，拥有不同智力优势领域的儿童在 同一个小组中进行工作，以增加儿童之间进行互动的机会。 5、在多个同伴进行互动的过程中，教师可以指派在该 领域拥有智力倾向的儿童做领导者，负责组织同伴间的探究 2 / 9 中班特色活动计划 活动，在自己的智力强项领域担任领导者的经历，可以帮助 提高儿童对自己的自信心，培养他们在合作中完成工作的能 力，这种方式不仅可以发展儿童的智力强项，而且有助于形 成儿童合作学习的态度。 6、教师应注意增加同伴探究中的引导性。由于同一年 龄儿童的能力水平多处于同一层次上，所以，当他们遇到了 共同的难题时还需要进行师生之间的互动，需要教师来引导 他们的探究活动。 7、最后，教师要善于解决同伴之间在探究中出现的意 见分歧。 对于探究的问题， 经常不同的儿童持有不同的观点， 并通常会为了谁对谁错争得面红耳赤，当遇到这种情况时， 教师应注意以理服人，让事实来说话。但是也要注意，在探 究过程中，多数问题都是开放性的问题，没有确切的不可更 改的答案，同时，探究活动最根本的目的不是让儿童发现科 学真理，获得相关的知识，而在于让儿童体验发现的过程， 让儿童了解知识产生的过程。因而，对于儿童之间的分歧， 教师最好采取鼓励其继续探究的做法，它同样会让儿童通过 自己的实践来感受知识的由来。 三、活动安排 周次 活动内容 十 鞋底的秘密 二 空气在那里 十一 旋转的物体 三 水到那里去了 十二 猜猜我是谁 3 / 9 中班特色活动计划 四 小火箭上天 十三 好玩的纸球 五 让物体站立的方法 十四 连接 六 吹泡泡 十五 气球吃什么 七 我和瓶子一起玩 十六 小鸭动起来 ( 磁铁) 八 蔬菜游泳比赛 十七 玩冰 九 颜色变变变 十八 纸片转呀转 通过对二期课改的学习、领会和实施，我们力求把美术 活动与其它活动进行有利的整合对孩子进行美的熏陶。让孩 子在艺术教育中获得发展，为幼儿创设一个优美、利于自身 发展的环境。力图让我们的孩子在一个更宽松、更平等、更 互动的环境中学得更多的本领。本学期我们根据本班幼儿的 实际情况，制定了中班第一学期的美术特色计划如下： 一、教师情况 我班两位教师是第一次合作，在工作中力求互相学习、 互相切磋。我们对美术都有很大的兴趣，并乐意对美术特色 教学进行新的尝试，探索新方法，能接受新信息、新方法。 在平时的工作中，不断汲取别的老师的经验，不断取经，充 实自己美术功底。我们也注意自身的素质提高 ,