小学数学课堂教学中有效探究策略的研究.docVIP

小学数学课堂教学中有效探究策略的研究 一、课题的提出： （一）课程实施的需要 《新课程标准》明确指出：数学教学是学生进行数学活动的教学。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。三者密不可分 ，相互依存。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。 （二）数学自身特点的需要： 数学内容的整体大于局部之和，一个个局部懂了，一道道题目会做了，并不一定理解了数学的整体。同时，数学本身又不是一门外显的直观的学科，许多数学规律仅靠模仿和和熟练作很难理解和体会。数学的思想有时隐藏得较深，需要作深刻的思考才能发掘出内在的意义。弗赖登塔尔的认为：学生学习数学是一个“再创造”的过程，学生不是被动地接受知识，而是在创造，把前人已经创造过的数学知识重新创造一遍。因此教学过程要在探究活动中展开，也就是说概念、公式、定理等的教学都要体现数学化的教学思想，要揭示数学的形成过程。传统的小步子的教学步骤和各种题目的机械学习方式，学生往往“只管低头拉车，不顾抬头看路。”结果只知法则不知策略；只知推理不知道理。这时的数学学习就异化为一种本能式的快速反应，这显然不是数学教育的本意。学习不能光靠小步子作性练习的积累，而要依靠大脑的“顿悟”