语文课的结尾环节教学策略.docVIP

语文课的结尾环节教学策略 长春市三十中学　万樱楠 教师教学的每一节课，需要教师以其丰富的感情积累和知识底蕴纵情渲染，从而为课堂创设一种富有感染力的情境，为学生理解课文内容筑路架桥。对课堂教学来说，仅有好的开头还不能说是“成功的一半”，还需要有好的结尾与之相呼应。当一堂课快结束时，学生或久坐显得精力困乏；或是情绪被深奥的知识和精湛的教学艺术感染，这就要求结尾比开头和主体更吸引人。对于这一环节的精心安排，会收到异乎寻常的效果。 常见的结尾方法有如下几种： 一、总结式结尾 是在上课结束前用较短的一段时间，把所上的教学内容提纲挈领进行归纳、总结。要求教师用简明、扼要、有条理的语言进行总结。还可以配合板书的形式，既有系统性，又不遗漏知识要点，让学生的认识和记忆完整。也可以引导学生以准确简炼的语言归纳概括课文的思想内容与写作特色，培养学生的总结概括能力.如：在讲授《背影》这篇文章时，到了课堂尾声处，要总结全篇，可以运用总结抒情式的语言来介绍：唐代诗人孟郊在《游子吟》中写道：“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。”诗中母亲为儿子一针一线，细细密密缝补衣服的镜头，表现出母爱的细密绵长、深沉博大。这个镜头成为耸立在人们心目中的母爱的丰碑。朱自清先生的《背影》也有异曲同工之妙。作者善于捕捉特定情境中的最富有表现力的形象特征“背影”来刻画人物、抒写感情。为我们描写了一位在逆境中仍爱心拳拳的父亲，为儿子买橘子时的蹒跚而伟岸、笨拙但坚韧的顶天立地的背影，感人至深，催人泪下。从而充分地表达出了当时父子之间那种骨肉至情，获得了感人的艺术效果。这个镜头则堪称慈父的不朽雕塑。 这样，在课堂原有气氛的基础上，巧妙引入，课尾再起波澜，拨响听者的情感之弦，使之产生强烈的共鸣。由此，学生就可以抓住重点、掌握要点。对所听课堂知识留下完整而深刻的印象。 二、发散式结尾 是指把教学过程中得出的结论，进一步进行发散性思考，以拓宽知识的覆盖和适用面，并加深对已讲知识和方法的掌握。在学生对课文内容充分熟悉的基础上，教师提出一个有代表性的问题，启发学生多方面、多角度积极思考。有的可将课文的内容进行比较，如《孔乙己》与《范进中举》中的两个人物，将其性格、所在的社会环境、所揭示的主题等进行比较；有的将题材相同，而意境主题不同的文章进行比较，如《沁园春·雪》与《白雪歌送武判官归京》，虽然都是咏雪，但由于作者所表现的主题不同，诗中的意境也就截然不同。通过比较我因势利导，鼓励学生寻异，并展开丰富的想像和联想，大大拓宽了学生们的思路。在教学中，让学生掌握课文思想内容和语言形式的基础上，结尾的时候围绕一个中心，启发学生积极思维，帮助他们打开思路，对于提高学生的能力，发展学生的智力是大有益处的。 三、拓展式结尾 语文教材涉及的内容广泛，天文地理，诸子百家。教师应注意因文制宜，适当沟通学生的生活积累和阅读所及，扩充领域，开拓视野，就可以有效地提高学生的学习积极性，激发学生浓厚的学习兴趣。如在讲《岳阳楼记》时，了解了作者在这篇名文中所具有的政治抱负与旷达胸襟后，可引导学生关注与岳阳楼有关的诗歌，如杜甫的《登岳阳楼》孟浩然的《望洞庭湖赠张丞相》李白《与夏十二登岳阳楼》……以及与之相关的对联、现代有关岳阳楼的散文等，这样，开拓了学生的视野，更让学生积累了一些与之相关的诗句，一举两得。 四、回味式结尾 教师借助同课文内容紧密联系的文艺作品等，在课堂原有气氛的基础上，巧妙引入，结尾再起波澜，拨响听者的情感之弦，使之产生强烈的共鸣。如在讲授《在烈日和暴雨下》让学生充分领略了祥子的悲惨命运，领会作者要揭露的那个社会人与人之间的冷漠后，可以让学生看一段《骆驼样子》电影的结尾——祥子穷困潦倒的走向黑暗、走向远处，带给学生强烈的视觉冲击，达到余音未了、余味无穷的效果。在讲授《综合性学习戏曲大舞台》活动课时，安排学生欣赏《苏三起解》《红娘》《甘洒热血写春秋》片段，让学生在这些京剧唱段中沉醉、能够哼唱着走出课堂，并能够让学生关注祖国民族传统文化、艺术瑰宝，从而达到弘扬祖国国粹的目的，收到课虽尽而意无穷的效果。回味式结尾，可以燃起学生的激情。 总之，一个绝妙精彩的结尾与令人钟情的开头有机结合，似锦上添花，促人振奋，使课堂教学始终扣人心弦，引入入胜。反之虎头蛇尾，很难激发学生探求新知识的兴趣，甚至会使已达到的教学效果付之东流。教师在一堂课的最后，留下几分钟时间，要求学生消化、巩固当堂课的教学内容，这是很必要的。所以，教师要处理好课堂教学的结尾，以达到事半功倍的效果。“在信息技术环境中培养