多元化朗读小议.docVIP

多元化朗读小议 　　新课标指出朗读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的朗读。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加强理解和体验。可是，在目前语文教学中，仍然存在先逐段串读，然后归纳中心的现象。这种对课文进行逐段串讲，只是就课讲课，把一篇整体的美文大卸八块，搞得支离破碎，破坏了文本原有的美，使学生感到枯燥无味。如何让学生喜爱读，参与读，自主读?老师可在讲授课文时，根据文本特点，设计多元化朗读方式。 　　1、把握基调，读准现代诗 　　诗歌是最精粹的文学样式，它表达的往往是诗人在特定情境下的独特感受和体验，带有浓厚的个人色彩，加上语言上的凝练性、跳跃性、模糊性，诗歌的难以索解也就是自然而然的事情。如何顺利进行初中阶段的现代诗教学呢?把握基调朗读是一种很有成效的方法。 　　《天上的街市》《静夜》这两首诗，写的都是夜空景色，手法相似，但情调上有细微差别。《天上的街市》写的是繁星满天的夜空，作者引发出的联想与想象是牛郎织女在天街上闲游，这个景象给人自由、轻松；《静夜》天上飘着团团的白云，月亮不甚明亮，天河被云气遮掩的夜空，引起的想象是鲛人在天河岸边对着月亮无声地流串串珍珠，这首诗给人辽远、朦胧。所以，朗读时应该读出两者所表达的感情不同来。在同一首诗歌中，诗歌情感也有发展，语速也应随之有变化，如《金色花》中妈妈责怪的语句“你到哪里去了，你这坏孩子?语速宜稍快一些。