用“数对”确定位置课堂教学策略浅议 梁晓英Word 文档.docVIP

PAGE PAGE 6 用“数对”确定位置课堂教学策略浅议 梁晓英 甘肃省酒泉市北关小学 甘肃省酒泉市北大街108号 735000 摘要：课堂教学是一种教师与学生共同参与的复杂性活动。真正的小学数学课堂应该是有效的课堂，是探究的课堂。有效的、探究的课堂是指通过课堂教学使学生在知识技能、过程方法、情感态度价值观等方面获得明显且全面协调的发展。在教学中，教师通过问题解析、实施小策略、谈话交流、情境导入等方法为切入点。为了激发学生学习的欲望，进而采取探究方法，认识数对，自己发现问题，提升规律，在方格图上确定位置等一系列活动，有效的突破了教学难点.使数学回归生活，应用数对知识解决问题：实现了数学与生活紧密联系。 关键词： 全面协调 有效发展 发现问题 提升规律 课堂教学是一门艺术，是一种教师与学生共同参与的复杂性活动。苏霍姆林斯基曾说过：“如果学生在掌握知识的道路上，没有迈出哪怕是小小的一步，那对他来说，这是一堂无益的课。无效的劳动是每个教师和学生都面临的最大的潜在危险”。真正的小学数学课堂应该是有效的课堂，是探究的课堂。那么，什么是有效课堂呢？我认为，有效的课堂是指通过课堂教学使学生在知识技能、过程方法、情感态度价值观等方面获得明显且全面协调的发展。这里的“发展”是指具有全面性、整体性、持久性的发展。 以下是我上的一节教研汇报课，