信息技术与文化课有效整合.pptVIP

信息技示与课程合  第十章信息技术与课程整合 本章内容框架 ■第一节信息技术与课程整合现状 第二节信息技术与课程整合的途径与 方法 第三节信息技术与课程整合设计与案 例  第一节初识信息技术与课程整合 信息技术与课程整合的时 代背景 信息技术与课程整合的内 涵识读 三、信息技术与课程整合的发  信息技术与课程整合的时 代背景 1信息时代公民素养教育的需求 3R素养在信息社会中的扩展 3T素养的观点 ■7Cs技能的观点  3R读、写、算在信息社会中的 3T技术运用( techno logy)、 团队协作( teaming) 迁移能力( transference  生存的七大技 所包括的拉能 (7C; 批判性思维与行动(cinl问题解决、研究、分析、到项 Thinking -and -doing 目管理等 创新 Creativity 新知识的创訢.“至善至美” 的设计方,讲故事的艺术性 等等 协作 Collaboration 合作、协商、达成共识、团体 构建等等 跨文化理解( Cross-cultural超越民族间的隔,跨民族的 Unclersrandling 知识和组织文化 传播( Communication) 制作信息、有效地使用媒体 计算机素养( Computing有数地使用电子信息和知识工 具  一、信息技术与课程整合的时 代背景 教育环境的数字化变革 ■教育环境也正在呈现数字化、多媒体化、网 络化、个性化等特点 3.信息技术教育发展的趋势 由信息技术类必修课程到信息技术与课程整 合  二、信息技术与课程整合的内 涵识读 千息技术与 的既 信息技术与课程整合( Integration of nformation Technology into Curriculum),其实质 是在信息文化环境下,技术与课程互动以实现 代课程的改革、建设、发展直至重构的过程。这 个过程要求我们在课程建设、学科教学中,将信 息技术、信息资源、信息方法等技术要素与课程 目标、课程内容等课程要素相融合, 共同完成课程目标。  信息技术与课程整合的内 涵识读 2.信息技术与课程整合的特征 ■整合不是简单的关联、拼合关系 ■整合中的“信息技术”不是一个狭隘的概念 ■整合关注的重点是“课程”而不是技术 技术不仅仅是工具性的,也具备一定的文化 性和社会性目的。  《寒风吹彻》 方式一:教师用网给“博客”来方式二:同样是基于网络的阅读 教授阅读: 学习: (1)全班分成0个学习小组。 (1)全班分成10个学习小组。 每个小组由a.b.c.d四类学 每个小组由a、b、c,d四类学 生组成。 生组成。 (2)教师设计以下问题:①准 确梳理故事的基本线索;②用 (2)教师设计以下问题:①关 简要的语言溉述一下作者在文 于文章的写作背景,你最想了 中意欲表达出怎样的思想和精 解什么?②关于作者刘亮程, ;⑧具体分析情节之间有怎 你知道哪些?③《寒风吹彻》 样的内在联系?④此文叙写了的主题,别人有过什么评价? 哪几个人生时段?是怎样连级④对比新旧教材在课文选取类 起来的?作者为什么按这样的 您化,是香法到 次序来安排? 意欲表达的对生命、生活的思