有余数除法教案设计.pdfVIP

. 有余数的除法教学设计 教材来源： 义务教育教科书《数学》／人民教育出版社 2014 年版 内容来源： 小学二年级《数学（下册） 》第六单元 课 时： 第二课时 授课对象： 二年级学生 设计者 ：范志乐／登封市颍阳镇中心小学 目标确定的依据 1．课程标准相关要求 （1）经历与他人交流各自算法的过程； （2 ）能运用数及数的运算解决生活中的简单问题，并能对结果的实际意义作出解释。 2 ．教材分析 （1）教材地位分析 “有余数的除法”是“表内除法”知识的延伸和扩展，是以“表内除法”知识作为基础进行学习的。与 表内除法相比，它的内涵有了新的补充，即除法竖式和余数意义的理解。同时， “有余数的除法”是今后学 习多位数除以一位数的重要基础，这部分的知识具有承上启下的作用。本单元的重点是学习余数的意义和有 余数除法的横式与竖式的写法，为日后学习计算多位数除以一位数的除法打下基础。 （2 ）修订前后教材对比分析 “有余数的除法” 原是人教版实验教材三年级上册的教学内容， 2011 修订版新课程标准实施后调整为二 年级下册。 3 ．学情分析 学生在前面的学习中已经积累了整除的知识经验，对整除的含义有比较清楚的认识，除法运算体现的是 生活中的平均分，无论是有余数的除法还是表内除法，都是和生活中的平均分物体有关系。所以在本单元的 课堂教学中，教师要创设具体生活意义的情境，激发学生的兴趣，感受数学与生活的紧密联系，同时培养学 生思维能力和解决生活实际问题的能力。 学习目标 1.借助用小棒摆正方形的操作，巩固有余数除法的含义，并通过观察、比较探索余数和除数的关系，理解余 数比除数小的道理。 2.渗透借助直观研究问题的意识和方法，感受数学和生活的密切联系。 评价任务 1.借助互动游戏，设置悬念，激起求知欲。 . . 2.借助动手操作、小组合作交流，观察对比，发现余数必须比除数小。 3.借助猜一猜、数学小医生、抢答、我会选、我会做小栏目加深对余数必须比除数小的理解。 4.借助释疑解惑、猜想运用来破解开课留下的秘密，强化有余数除法知识的运用价值，并为后续学习提供了 动力。 教学过程 教学环节 教学活动 学生活动 评价要点 活动一（ 2 分钟） 环节一 1. 猜一猜：学生说出小花号 互动游戏 码， 老师不看小花就能猜出 学生说出小花号码， 互动游戏，留有悬念，激起求知欲。 激发兴趣 颜色。 告诉孩子通过今天这 让老师猜颜色。 （评价任务一） （2 分钟） 节课你们就知道其中的秘 密了。从而揭示课题：有余 数的除法（板书课题） 。 活动一（ 3 分钟） 1.引导演示 想一想：摆 1 个正方形要用几根 小棒？如果有 8 根小棒可以摆 回 答 老 师 提 出 的 问 几个正方形呢？怎样列式？那 题，看老师怎么去摆 么 9 根小棒可以摆几个正方形 和填写探究学习单。 呢？找学生和老师一起摆一摆 （师演示怎样填写探究学习记