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中小学经典教育的现状与思考 中小学经典教育的现状与思考 顾之川 顾之川 按照工具书的解释，经典是指 “传统的具有权威性的著作”，“名著”是指 “有价值的出 按照工具书的解释，经典是指 “传统的具有权威性的著作”，“名著”是指 “有价值的出 名著作。”（《现代汉语词典》）经典名著不仅有古代的，也应该包括现代的和外国的，但这里 名著作。”（《现代汉语词典》）经典名著不仅有古代的，也应该包括现代的和外国的，但这里 所说的 “经典”，特指中国古代经典。在中国五千年的文明史中，产生了无数经典作品。内 所说的 “经典”，特指中国古代经典。在中国五千年的文明史中，产生了无数经典作品。内 容包罗万象，体裁多种多样，这些作品被国人一代一代传承，滋养了无数华夏儿女，成为中 容包罗万象，体裁多种多样，这些作品被国人一代一代传承，滋养了无数华夏儿女，成为中 华文化一道亮丽的风景。对于中小学语文教育来说，所谓经典教育更多地侧重于古代文学经 华文化一道亮丽的风景。对于中小学语文教育来说，所谓经典教育更多地侧重于古代文学经 典和部分文化经典的教学。 典和部分文化经典的教学。 一、我国不同时期中学语文教材中古代诗文编选情况 一、我国不同时期中学语文教材中古代诗文编选情况 1949 在我国中小学语文教材中，古代诗文作品的选文是由多到少。在 1949年以前的课本中， 在我国中小学语文教材中，古代诗文作品的选文是由多到少。在 年以前的课本中， 700 400 古代作品的编选有两个特点：一是数量多，最多时有 700 多篇，一般也在 400 篇左右；二是 古代作品的编选有两个特点：一是数量多，最多时有 多篇，一般也在 篇左右；二是 文章选得也比较深，如 《国文教本评注》选了 《周易》《尚书》，《复兴高中国文》选了 《离 文章选得也比较深，如 《国文教本评注》选了 《周易》《尚书》，《复兴高中国文》选了 《离 1949 骚》《大学》《中庸》的全文。1949 年以后，古代作品总的来看是逐渐减少，所幸虽几经反 骚》《大学》《中庸》的全文。 年以后，古代作品总的来看是逐渐减少，所幸虽几经反 1 复，但从未间断 （见表 1）。近年来，随着中华传统文化的复兴，古代作品在中小学教科书 复，但从未间断 （见表 ）。近年来，随着中华传统文化的复兴，古代作品在中小学教科书 33% 45% 的比例有所增加。目前，初中教科书中古代作品的比例约占 33%，高中约占45%。 的比例有所增加。目前，初中教科书中古代作品的比例约占 ，高中约占 。 1999 1999 年，教育部开始启动我国中小学第八次课程改革。这次课程改革分两个阶段：第 年，教育部开始启动我国中小学第八次课程改革。这次课程改革分两个阶段：第 2000 一阶段，对当时正在使用的中小学各科教学大纲和教科书进行修订。2000 年，教育部颁布 一阶段，对当时正在使用的中小学各科教学大纲和教科书进行修