地理毕业论文浅谈高中地理教学学习兴趣的培养论文.pdfVIP

浅谈高中地理教学学习兴趣的培养论 文 1 学生对地理缺乏兴趣的原因 1.1缺乏重视。 “上知天文，下知地理”一般被用来形容知识渊博。从 字面上理解，对天文和地理知识有比较深入了解的人就该算是有 学之士了。其实，抛开知识的深度、精度问题暂且不谈，仅仅从 高中地理所涉及知识的广度来看，地理也可以算得上是一门内容 丰富的学科了。然而，这样一个有深度、有精度、有内容的学科， 多年来却始终处于不太被重视，甚至是被忽视的尴尬地位。对于 理科生来说，在高考的压力下，几乎所有精力都被用于高考科目， 学习地理只是为了应付会考，在地理课上复习高考科目的情况并 不少见。而对于文科地理教学来说，无论学生还是教师，很多人 认为既然是文科，记记背背就能出成绩，完全忽略了在地理学科 中有很多理解性内容这一现实。在未加理解的情况下进行死记硬 背，不仅学习效率低，而且很难出成绩。久而久之，一些学生对 地理逐渐产生了恐惧情绪，更加不用说学习的乐趣了。而且为了 达到短期的应试效果，地理课堂课内“满堂灌”，课后“题海 战”，极大地压缩了学生的思维空间，使学生失去了对地理学习 的主动性与探知性。 1.2学习困难。 目前高中使用的几个版本的地理教材都做到了图文并茂， 内容编写上也比较注重趣味性，但仍然有很多学生反映“地理比 较难学”。究竟难在哪里？地理学科具有时空广大性、组成复杂 性、区域差异性、多要素综合性、人地相关性等特征。宏观广大 而复杂的地理环境使学生难以成功地感知、理解和记忆。此外， 从目前应用的地理教材和教学大纲来看，高中地理普遍使用的是 先自然、后人文，从宇宙、太阳系，到地球，再到人地关系的 “由大到小”的框架体系。学生开始学习时，首先接触到的是宇 宙和地球的部分，其中地球自转、公转及其地理意义等知识需要 比较强的空间想象力和感知能力，可以说是整个高中地理最难的 部分。因为开始学习就碰到巨大的困难，会对学生的学习兴趣产 生极大的打击，进而影响到今后的地理学习，从而使地理成为了 一门比较难教、难学的课程。 2 提高学生兴趣的方法 2.1课堂导入 课堂导入，也可以称为引言，一般被用作一节课的导语。 虽然课堂导入的内容不是课的正文，但其对提高学生学习新内容 的兴趣有至关重要的作用。选择适宜的课堂导入内容和导入形式 不仅可以先声夺人，快速吸引学生的注意力，还可以通过对学生 思维发展的引导，使其进入最佳的学习状态。 2.1.1复习导入法。 复习导入法是课堂导入最常用的方法。也就是由复习旧 课逐渐导入新课，这样的导入方法对知识间的衔接非常有利。例 如，在学习“海水运动对地理环境的影响”这节课时，教师可以 在授课开始之前先针对此前刚刚学过的“海水运动”的内容进行 提问：洋流对地理环境有什么影响？会影响气温和降水吗？这样 在旧知识到新内容的过渡显得十分自然。 2.1.2设问导入法。 教师可以根据课程内容设计并提出一些带有启发性的设 问，以此来吸引学生的注意力，激起学生对新知识的渴求。例如， 在学习“天气系统”这一节时，教师可以用首先由当地天气入手， 通过简单的提问，比如：已经连续下了一周的雨了，同学们感觉 如何？这样的天气对你们的生活造成了什么影响？以此引导学生 将注意力放到关注天气上来。 2.1.3预习导入法。 在每节课结束之前，教师可针对下节课将要涉及的内容， 设计出几个有针对性的问题，下节课上课时，首先有针对性地进 行提问，使学生不知不觉地进入学习状态。这种方法可以使学生 对下节课所学内容提前做好心理准备，接受起来容易一些，也有 助于学生养成良好的学习习惯。 2.1.4 时事导入法。 近期发生在身边的事或者国内外的新闻事件也可以作为 课堂导入话题。例如，某一年在学习“人类活动的地域联系方式” 时，我国青藏铁路正式全线贯通，新闻媒体争相报道，由此话题 导入，学生的兴趣比较浓厚，更加容易进入学习状态。 2.1.5背景知识导入法。 在正式开始讲课之前，先利用图片和资料很多，直观、 生动地将即将要学习的内容展现在学生面前，比较容易引起学生 的兴趣。例如，在学习“水循环”时，教师首先向学生展示各种 水体的图片：有世界著名的大江大河，也有身边的