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多元的教研方式 促进教师专业发展 沙区教研室金革 随着教育改革的不断推进,幼儿园的 管理者不仅是教学理论的研究者,教学教 改的指导者,而且是教研活动的设计者和 三要 教研方式: 体验感悟式、分析研讨式、 实践反思式、交流分享式、 同伴互助式、专家引领式 体验感悟式教研 体验感悟式教研是教师通过亲自参与 某项活动而获得个人认知、情感等方面的 深刻体验,然后再与同伴交流、分享个人 体验和感悟,从而提升自我认识、感悟经 验与观念的教研方式 体验的方式常常有模拟体验和现场体 验两种方式。 案例一:模拟体验教研 为了让教师们体会如何在散文教学中调动幼儿 的多种感官感知文学作品的美。 1、换位体验:请一名教师执教,其他老师扮 成幼儿生,换位体验幼儿在欣赏散文教学中的活动 感受 2、谈感受和体会:请扮演幼儿的老师谈自己 在整个欣赏过程中真实想法、感受和体会,反思幼 儿散文欣赏教学活动应该注意什么问题 3、收获与提升,梳理大家的感受与认识,提 升知识。 散文欣赏教学中,应充分调动的幼儿视觉、听 觉、运动觉来感受作品的声、形、色构成的美好意 境,并学到了一些有效的策略 散文意境的感受受制于幼儿的听觉、视觉等表 象的丰富程度,散文内容的选择应重视与幼儿的已 有经验的联系,教学前应重视相关经验的丰富 散文欣赏应建立在多次的听觉刺激和想象的引 导上进行。 应重视在听散文的过程中的问题设计的适宜性 在以往教学中,常常在幼儿听了一两遍后,对全文 还没有感受充分时就进行一串的提问,这样是不太 利于幼儿整体感受作品的 分析研讨式教研 分析研讨式教研是针对教育教学实 践中的疑难问题或情景案例,通过对话 交流、讨论分析、问题诊断、调查研究 等方式澄清价值、共谋策略、同构经验 建构观念的教研方式 分析研讨式教研常常有案例分析 话题研讨、现场分析等具体形式。 案例二:案例分析式教研 1、呈现案例:呈现两个教师对幼儿回应欠 佳的真实情境案例。 2、讨论交流:这两个教学片段中,教师对 幼儿的回应是否适宜?请说明理由。如果不适 宜,可以怎样调整? 3、梳理归纳:在教师充分讨论交流的基础 上,管理者引导大家共同梳理两个案例中教师 回应幼儿时存在的具体问题,并提相应的调整 策略 4、拓展思考:让教师陈述自己亲历或看见 的问题情境,引发大家讨论:案例中的教师回 应幼儿时问题在哪里?怎样适宜的调整? 5、归纳提炼:教师回应幼儿的各种有效策 略 6、教师感言:用一句话概况自己的收获和 体会 交流分享式教研 交流分享式教研是参研者通过交流展示, 传达自我经验、认识、感受或具体做法的教 研活动方式,如课题汇报交流、教学经验交 流、示范教学观摩等 交流分享式教研具有获取经验直接而快 捷的优点,尤其适用于操作方法及经验的获 取 交流分享式教研是一种以互动性学习为 主的研讨方法 案例三:xx的现状与对策 1、分组活动。全体教师自由结合成三组,以 增加每个人对话的密度 实地观察:前期进行调查,并分析xx的现状, 寻找成功之处和有待改进的地方 自主分析:每位教师根据自己的认识独立思 考并写出xx的优缺点,加强个人思考 意见汇总:把教师的意见分两栏张贴,“我 欣赏”、“我建议”,变“一人说”为“人人 说