二年级的上册的数学优质教案第8单元总结复习第1优选课时有多少张贴画｜北师大版2018秋.docVIP

第 8 单元 6~9 的乘法口诀 第1 课时 有多少张贴画 【教学内容】 教材 P78~79,6 的乘法口诀。 【教学目标】 1. 经历编制 6 的乘法口诀的过程 , 在探索规律的基础上理解口诀的意义。 2. 能用 6 的乘法口诀进行计算 , 并能解决简单的实际问题。 3. 借助点子图 , 建立新旧知识之间的联系 , 初步学会用类推的方法学习新知识 , 体 验从已有的知识出发探 索新知识的思想方法。 【教学重点】 探索、编制 6 的乘法口诀 , 理解每句乘法口诀的意义。 【教学难点】 用 6 的乘法口诀进行计算 , 解决简单的实际问题。 【教学准备】 PPT课件。 教学过程 教师批注 一、创设情境 , 导入课题 师: 今天, 老师带来了许多贴画 (PPT 课件出示教材 P78 贴画) 同学们喜欢吗 ?老师要把这些贴画送给坐姿好 , 爱动脑 , 积极 回答问题的同学们。你们想得到它们吗 ?那可要好好表现啊 ! 不用数, 你能看一眼就知道大概有多少张贴画吗 ?(板书课题 : 有多少张贴画 ) 二、自主探究 , 获取新知 1. 组织学生填书中的表格。 (1) 数一数, 填一填。让学生自己数一数 , 再完成表格。 (2) 指名汇报, 集体订正。 (3) 观察, 你发现了什么 ? 2. 编制 6 的乘法口诀。 第 1 页 你能根据刚才填表格的情况 , 自己独立编制 6 的乘法口诀吗 ? (1) 学生尝试写算式 , 编口诀。 (2) 汇报, 交流。 (3) 女生读算式 , 男生读口诀。 (4) 集体读口诀。 3. 记忆 6 的乘法口诀。 (1) 认真观察,6 的乘法口诀在排列上有什么规律 ?找到了再告 诉你的同桌。 ( 相邻两句口诀的积相差 6) (2) 全班交流。 ①你觉得哪几句比较好背 ?为什么觉得好背 ? ②哪几句口诀不好背 ?谁能有好方法记住这句口诀 ? ③如果老师记住了五六三十 , 想不起来六六多少的时候 , 你有 什么办法帮我想吗 ? (3) 采用多种形式熟记口诀。 ①用自己最喜欢的方法自由轻声读一读、 背一背口诀 , 看谁背 得最快最流利。 ②老师要来考查一下你们是不是真的这么快就会背诵了 ! 师 生对口令。 ( 老师说上半句 , 学生答下半句 ) ③同桌两人互相检查一下。 ( 对口令) ④齐背。 4.(PPT 课件出示教材第 78 页最下面的图 ) 淘气是这样想的 , 你能看懂吗 ?说一说, 从图中你看懂了什么 ? (1) 这个算式你会填吗 ?填一填。 (2) 观察等号两边的算式 , 你发现它们之间有什么关系了吗 ? 还可以怎样填空 ? (3) 交流后小结 : 有序思考, 将 7进行分解 , 可以由小到大 , 也可 以反过来。这样不会重复 , 也不会遗漏。 第 2 页 三、巩固练习 , 应用拓展 1. 完成教材 P79“练一练”第 1 题。独立完成 , 集体订正。 2. 完成教材 P79“练一练”第 2 题。独立填写 , 小组内交流 , 集体订正。 3. 完成教材 P79“练一练”第3 题。引导学生看清题目要求后 , 独立计算结果 , 连线, 集体订正。 4. 完成教材 P79“练一练”第 4 题。引导学生通过移动、转化 的方法计算方格数。 5. 完成教材 P79“练一练”第5 题。引导学生想想算式的意思 , 再在点子图中圈一圈 , 填写算式 , 同桌讨论, 集体交流。 四、全课总结 , 激励评价 请你闭上眼睛回忆一下 , 今天这节课我们学了什么 ?你学会了 哪些本领 ?老师相信 , 聪明的同学们 , 只要肯动脑 , 你们都会是 个小小数学家。 五、布置作业 《· 同步课时练习》相关习题。 【板书设计】 【教学反思】 第 3 页 [ 成功之处] “有多少张贴画” 这节课是在学生学习了 2 至 5 的乘法口诀的 基础上进行学习的 , 学生对编制乘法口诀具有了一定的经验和能力 , 教学中让学 生体会新旧乘法口诀的联系 , 体验从已有的知识出发探索新知识的思想方法 , 注 重学生学习知识的生长点。因此 , 教学时我放手让学生独立编制 6 的乘法口诀 , 在巡视中发现几乎所有的学生没有编错 , 这一环节培养了学生的独立学习能力 , 在记忆口诀环节 , 通过交流“你觉得哪几句比较好背 ?为什么觉得好背 ?”“哪几句 口诀不好背 ?谁能有好方法记住这句口诀 ?”“假如我们忘记了六六是多少 , 有什么 好办法?”等, 让学生初步学会用类推的方法学习新知 , 并为学习后面的乘法口诀 ( 由学生独立发现规律 ) 打下了很好的基础。 最后通过师生对口令、 生生对口令等 多种方式帮助学生记忆口诀 , 让学生体会到学习的快乐 , 体验成功的愉悦。 [ 不足之处] 在教学中, 对学生的评价激励不够 , 还应进一步加强评价机制 , 更好地促进师生之间