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提高农村中小学学生英语课堂发言 积极性的研究 莲池镇小学 2014年6月 问题的提出 见在农村叩小学生年越大,学生发詈的积极性越低。现在许 多高年级学生课堂沉默已经是一个不争的事实,而且,情况还相 对严重。似乎还有继续增加的趋势。课堂沉默的学生被“边缘 化”。课堂上活跃的学生备受教师的宠爱,对话交流的机会多, 知识掌握得好,反过来促使这些学生更加喜爱发言,于是形成良 性循环;而那些课堂沉默的学生,越是不发言,越是成绩落后: 越是成绩落后,也就越是不发言,形成恶性循环;不久,发言乃 至班级事务与他们似乎无关,他们已经成为班集体的“边缘人”。 课堂沉默的学生成长受限。课堂沉默的学生因为不发言,不参与, 久而久之,对学习环境产生漠视的态度,习惯一旦形成,问题也 就接踵而至,学生语言能力退化,语言习惯恶化,思维能力下降, 朗读水平下滑,不擅交际,个性无法得到张扬,丧失勇敢表达自 我的勇气;这些将严重限制学生的成长。作为教师,我们有责任 对学生的语言、思维发展的情况进行观察、分析,找到正确的补 救或发展措施。让阳光普照所有的学生 今年我教七年级一个班,庞旭英老师教小学几 个年级的英语。在教学中我们发现高年级和低 年级学生最大的不同就是课堂气氛。低年级学 生活泼、好动,课堂上举手发言的人数很多。 相反,高年级的学生安静、沉默,课堂上举手 发言的人很少,很多学生都低头上课,特别是 在老师要