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幼儿游戏中的社会性 学习与发展 陕西学前师范学院姜娟芳 2015-8-15 我心之向往的幼儿园 游戏与生活是一日活动的基本内容和形式 除了用餐、午休、如厕等这些自然的生活环节,孩子们在园 时间主要是在游戏中度过。孩子们或是独自游戏,或是同伴间三 三两两结伴玩耍,或是数十个孩子由于兴趣相投而共同游戏,或 是师生大团体的共同游戏,游戏有动有静,有行动有交流 幼儿园的环境整洁、丰富、美丽而温馨,空气中似乎也流动 着满满的尊重、信任、爱与自由的精神能量。因为身处园所中的 每一个人,既不是控制者也不是被控制者,每个人都有自己神圣 而有益的存在使命,孩子是为自身成长这不可遏制的生命力而存 在,教师则是为爱与协助的使命而存在的 游戏中的孩子们充分的释放者天性、能量、想象与智慧,他 们在真实情景中自然地学习与同伴相处,体验人际共处的快乐与 方法,在内心深处逐步建立稳固的归属感,同时在不同情境的游 戏过程中不断建构对自我的认知与评价,逐步形成对自我客观而 积极的情感与态度。一天天地,这样的环境与活动熏陶中,孩子 们潜移默化地成长为一个自尊自信自主并能与他人和谐共处的少 年 主题词:吸引力自然全面发展 思考 1、什么样的活动对儿童具有最自然的吸引力,并能促进 儿童的全面发展? 2、游戏对于促进儿童社会性发展的价值有哪些? 3、如何在幼儿园游戏实践中促进儿童社会性的学习与发 展 4、游戏中同伴冲突教师如何应对? 游戏中促进幼儿社会性发展的可能性 案例:玩滑梯;谁该当大王? 幼儿的兴趣 教育意图 相遇 游戏对幼儿社会性发展的价值分析 (一)游戏的特征 1.游戏是自发、自愿的活动。 2.游戏是自由的活动。 3.游戏是有规则的活动。 4.游戏是“假想”的与日常生活相“隔离”的活动 儿童清楚地知道游戏“只是一种假装”,但他们却 以“最大的严肃”来从事游戏。 5.游戏是重过程、轻结果的“无果而终”的非生 产性活动。游戏是“方法重于结果”的活动。 6.游戏常常伴随着快乐、愉悦的情绪。 (二)游戏对幼儿社会性发展的价值分析 1、游戏是自我意识的催化剂 2、游戏帮助幼儿“去自我中心″,逐渐学习从他人的角度 看问题 3、游戏帮助孩子控制冲动、自我控制、延迟满足,促进幼 儿的自我调适能力和意志行为养成。 4、游戏促进同伴交往积极性,并有助于发展理解、安慰、 赠予、协商、轮换、分享、合作、谦让等亲社会品质与交往 策略。 5、游戏有助于宣泄不良情绪,体验积极而丰富的情绪情感 培养积极乐观适应灵活的人格品质。 三、如何在游戏中促进幼儿社会性的学习与 发展 (一)环境创设 二)组织与指导 ·(三)观察、反思与改进 (一)环境创设教师要做什么? 环境创设 充分利用室内 确定活动区的 空间,合理安 提供玩具和游 数量 排活动区 戏材料 良好的室内游戏环境应能满足幼儿开展各种 游戏的需要 角色扮演区 科学发现区 益智玩具区 沙水游戏区 积木区 音乐活动区 美工区 木工区 图书阅读区 ·电脑区 大肌肉活动区 基本区