幼儿园游戏课程程实践路径.pptVIP

納儿园游戏课程的实践路径 m上 游戏:幼儿教育的一种专业知识 幼儿园教育工作的原则( 游戏为基本活动,寓教育 )是 o第二十五条游戏是对幼儿进行全面发展教育是重要 o应根据幼儿的年龄特点选择和指导游戏。 o应因地制宜地为幼儿创设游戏条件(时间,空间, 材料)。游戏材料应强调多功能和可变性 o应充分尊重有而选择游戏的意愿,鼓励幼儿 县根据幼儿的实际 予 保持愉快的情绪,促迸幼儿氜 体的全面发展 《幼儿园工作规程》 (1996) o幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利,尊重幼儿的 身心发展的规律和学习特点,以游戏为基本活动,保 教并重,关注个别差异,促进每个幼儿富有个性的发 展。 o—《幼儿园教育指导纲要(试行)》(2001) 游戏:幼儿教育一种专业知识 o遵循幼儿身心发展规律.….,坚持以游戏为基本活动, 保教结合,寓教于乐,促进幼儿健康成长。加强幼儿 对玩教具,幼儿图书的配备与指导,为儿童创设丰富 多彩的教育环境,防止和纠正幼儿园教育“小学化” 倾向。 《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》 (2010年) o要坚持以游戏为基本活动,灵活运用集体 小组和个别活动等多种形式,锻炼幼儿强健 的体魄,激发探究欲望与学习兴趣,养成良 好的品德与行为习惯,培养积极地交往与合 作能力,促进幼儿身心全面和谐发展。 o幼儿园要创设多种区域活动空间,配备丰富 的玩具,游戏材料和幼儿读物,为幼儿自主 游戏和学习探索提供机会和条件。 《教育部关于规范幼儿园保育工作防止 和纠正“小学化”现象的通知》(2011年) 幼儿园教师应具备的基本专业能力 6游戏活动的支持与引导 提供符合幼儿兴趣需要,年龄特点和发展目 标的游戏条件: o充分利用与合理 這置的游戏 游戏活动空间 供丰 支持 发和进幼 儿的游戏 支接幼王动地创造性地开展游戏,充分 体验游戏的快乐和满足。 引导幼儿在游戏活动中获得身体,认知,语 言和社会性等多方面的发展 《幼儿园教师专业标准(试行)》 2012年 o理解幼儿的学习方式和特点。幼儿的学习是以直接经 验为基础,在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏 和生活的独特价值,创设丰富的教育环境,合理安排 日生活,最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知, 实际操作和亲身体验获取经验的需要,严禁〃拔苗助 长”式的超前教育和强化训练。 —《3-6岁儿童学习与发展指南》(2012年) 游戏与课程的融合(三大实践路径) o路径之一:游戏作为课程 实践的 手段 o路径之二:游戏作为课程 实践的内容 o路径之三:游戏精神:贯 穿课程实践的灵魂 幼儿园游戏课程的实践路径 o路径之 o游戏作为课程实践的 手段 幼儿园教学活 动的组织形式】 游戏是一种活动形式 o1:含义解读 o游戏是由特定的,可见的行为或行为系列而显现出的 种活动形式 o—游戏及游戏的活动形式 o2:形式要素 o物的形式:玩具,设备,场境等 o人的形式:语言,动作,角色等 o关系形式:规则,情节,玩法等