克和千克 解决问题教学设计.docVIP

PAGE PAGE 1 《克和千克 解决问题》教学设计 黄依琳 罗富镇中心小学 课题：人教版数学二年级下册第八单元104页例三 教材分析：例三是生活中的实际问题，通过对话的方式解决了问题，培养学生的估计能力和利用所学知识解决实际问题的能力。 学情分析：虽然在日常生活中，学生对物体的轻重已经有了初步认识，但是我班学生对于质量观念还是比较淡薄，因此要建立克与千克的质量观念需要通过实物动手操作来进行。 教学目标 使学生通过估一估的实践活动，亲自感受估计物品质量的方法。 通过实践活动使学生加深质量单位的理解。 让学生深刻体会质量单位与实际生活是紧密联系的。 教学重点：估一估是不能随便估，要根据生活实际，展开思维进行估计。 教学难点：学会估计生活中物品的质量。 教学方法：讲授法、谈话法、讨论法、演示法等。 教学手段及准备：多媒体课件 教学道具：苹果、台秤、1千克铅球 教学过程 激趣导入 1.课件出示图片 （1）师：同学们，你们看过西游记吗？里面的齐天大圣孙悟空可厉害啦，不仅会七十二变，还会火眼金睛。下面老师也想看一看同学们有没有火眼金睛。 我已经8岁了，身体长得特别健壮，体重已达45克，每天早上能吃掉60千克的鸡蛋两个，中午可以吃掉100千克的馒头3个，晚上吃的更多，和爸爸妈妈一起能把将近1克的米饭吃光 。今天，我去超市买了一枝长15克的铅笔，买了一袋重200千克的果冻。 （2）师：你的火眼金睛发现了什么问题呢？（质量单位用法不正确） 生举手回答 （3）师：你们的火眼金睛真厉害。这是我们之前学习的认识克和千克，这两个单位可不能随便乱用的，否则会弄成笑话。 （4）师：今天我们来学习利用克和千克来解决问题。（课件出示课题，并板书） 设计意图：通过克与千克的趣味复习，提高学生的学习兴趣，为下一步知识做出铺垫。 探究体验 1.猜一猜 课件出示：（ ）个苹果重1千克？ （1）师：为了奖励你们的火眼金睛，老师给你们带来了一些苹果，但是要再帮老师解决一个问题。（ ）个苹果重1千克？ （2）师：请你们来猜一猜。 生举手回答：4个、5个、3个。 （3）师：为什么你们的答案不一样呢？ 生：因为苹果有大有小，有轻有重，所以不一样。 （4）师拿苹果实物解释 2.测一测 （1）师：我们的数学不是通过猜测就可以得出结论的，要通过验证。接下来我们就一起来验证吧。我们可以怎样来验证呢？ 生：称一称、掂一掂 （老师按照苹果的大小，分成了一般大的苹果4个一袋，中等大的苹果5个一袋。） （2）生上台展演掂一掂（与1千克铅球作比较）称一称，发现两袋苹果分别大约重1千克 （3）师：说明我们刚才的估计是正确的，你们的估算能力真不错。 教师过渡语：老师的问题解决了，可是王奶奶也遇到了一个问题，大家想不想做一个乐于助人的好孩子呢？（课件出示例三） 设计意图：让学生自己动手实验，加深对克与千克的认识。 合作探究 课件出示例三，有20个苹果，估一估有多重？ （1）师：看到这道题目，你能获得什么信息？ 生举手回答（有20个苹果，让我们估一估有多重） （2）师：在获得这两个信息后，我们在解决这个问题时会遇到什么问题？ 生（不知道苹果的大小） （3）师：所以我们要分情况来估算，要知道苹果的大小，确定一个标准才能估算。 （4）师：现在我带的这些苹果，如果王奶奶摘的全部是这些（4个一袋），该怎样计算？ 板书：如果是一般大小的苹果，4个一千克 生小组交流，抽取一位板书并讲解，师点评补充。 同样方法完成5个一袋的苹果。 师：如果王奶奶家的苹果今年又大又甜，全部都是大苹果，每个大约300克，那么20个这样的苹果大约多重呢？ 鼓励学生用多种方法解决。 趣味练习 通过小猪吹泡泡游戏巩固知识（每个泡泡的单位不同，通过物品选择合适的单位） 设计意图：通过趣味游戏加深学生估算能力。 总结 1.师：通过这节课，你们学到了什么？ 2.师：其实在平常的生活中，利用克和千克来解决的问题许许多多，希望同学们能利用这节课的知识大胆的去解决生活中的实际问题。 六、板书设计 克与千克解决问题 中等大的苹果，4个重一千克 如果4个苹果重一千克，这些苹果重（ 5 ）千克 列式： 20÷4=5（千克） 小苹果，5个重一千克 如果5个苹果重一千克，这些苹果重（1 ）千克 20÷5=4（千克） 教学反思 《克与千克解决问题《在生活中经常用到，为了更突出学生的主体地位，体现并优化多样化学习方式，采用了掂一掂、说一说、估一估、称一称等多种活动方式，让学生积极参与到课堂中来，培养学生的估算能力。 本课的亮点： 1.情趣导入，通过学生感兴趣的孙悟空火眼金睛提高学生的学习兴趣。 2.在玩中学，学中玩，让学生在开心的氛围中掌握知识。例如让学生自己掂一掂，称一称，亲身体会不同大小苹果的不同