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培养小学生数感的教学策略 前言 数的意义课程标准中描述了数感的主要表现，包括理解数的意义；能用多种方法表示数；能在具体的情境中把握数的相对大小关系；能用数表达和交流信息；能为解决问题选择适当的算法；能估计运算的结果，并对结果的合理性做出解释。培养学生的数感，就是要加强学生在数方面的数学思考力，让学生遇到实际问题时能自觉地运用数的相关知识及思考问题的数学方法分析问题、解决问题。首先要让学生看到数，其次是要学生用到数。让学生看到数，而且要让学生真切地看到数。为了把数看得更清晰而更真切。对于数的大小，不能只是抽象地看，可以借助直观方式让学生看到数的大小。生活中有数，反过来，数就可以在生活中找到。让学生给数赋予情境，促进学生数感的提升。在数概念教学中重视数感的培养。为学生提供充分的可感知的现实背景，才能使学生真正理解数概念。那么数学教学如何培养学生的数感呢？下面举一个我在“百分数的意义和写法”教学中的案例。 百分数是一种特殊的数。根据分数可表示一个具体的数量，也表示一个数是另一个数的几分之几，即分率，而百分数只表示分数中一个数是另一个数的百分之几的情况。所以整个单元和分数知识密不可分。百分数在实际生产和生活中有着广泛的应用。本节“百分数的意义和写法”是百分数单元的起始课，它是后续学习计算种子发芽率、产品合格率、折扣、纳税等用百分数解决问题的铺垫，也是小学阶段的重要基础之一。 ?本课从学生身边熟悉的生活情景和感兴趣的打靶比赛作为教学的切入点。让学生通过课前收集含有百分数的信息以及创设“射击比赛——中小学生近视问题——景点门票——森林覆盖率问题——猜一猜的游戏——名言共勉”等一系列的问题情境，将“百分数的意义和写法”一课以“问题串”的形式巧妙地贯穿其中，使学生体验到百分数在生活中的广泛运用。在经历收集、分析、处理信息的过程中培养学生分析、比较、抽象、概括的能力和与人交流合作的能力，同时获得解决问题的成功体验，进一步加深对百分数的认识以及对百分数意义的理解，经历了百分数知识的形成过程，培养了学生的数感。 教学内容：北师大版五年级下册《百分数的认识》 教学目标： 1、使学生经历百分数意义的探索过程，体会百分数的产生的必要性，理解百分数的意义，能正确地读写百分数，知道百分数与分数、比的联系和区别，积累数学活动经验，进一步增强数感。 2、在具体的情境中认识百分数的意义，体会百分数与日常生活的密切联系。 3、通过情境创设，激发学生学习数学的兴趣和应用数学的意识，并进行情感价值观的教育。 教学重点：理解百分数的意义，让学生体会、理解百分数的意义 教学难点；体会百分数与分数、比的联系和区别。 课前准备：组织学生进行打靶比赛，记录成绩 教学关键：引导学生把所学的理论知识应用于实际问题中。 教学过程： 一、情境导入 我校红领巾广播站发出各班推荐一名神枪手的通知——打靶比赛创设情境导入。（课前组织学生进行几轮的打靶淘汰赛） 师：听说同学们特别喜欢射击，我们班许多同学都是射击高手。我们学校将在六一节新增一个“射击”比赛项目，一听到这消息，男同学热情最高，可是一个班级只有一个名额，怎么办？（比赛选拔）对，课前我们就进行了激烈的比赛,通过三次淘汰，现在留下这三个同学让大家来确定一下，该选谁呢？ 二、新授 预设（一）： 精挑细选，符合口味。 1、师出示学生表格 姓名 弹中次数 孙志广 9 张靖涛 14 李书亚 27 师：在这张表中你看到了那些信息？ 师：看了这张表，你认为在这次比赛中，谁击中多一些？说明你的理由。 （学生发表各种意见，可能会看谁击中次数多，谁就打的准；学生还可能会提出：不知道打的总次数，不能确定。） 2、教师顺势出示下面表格： 姓名 弹的次数 弹中次数 孙志广 20 9 张靖涛 25 14 李书亚 50 27 师：在这张表中又增加了那些信息？请你把两组数据比较起来看，到底怎样确定谁击得准一些呢？引导同座位、前后四人一组讨论、交流一下。（教师了解其中的情况） 我为了达到这样的目的：因为数学学习的素材只有来源于学生生活才能赋予活力与灵性。平时游戏中“谁打靶准一些？”是小学生学习生活中有趣的、富有挑战性的问题。材料中的“选手”是自己熟悉的，问题又是“富有挑战性的”。这样将学生极具吸引力的游戏活动与数学学习有机结合起来，不仅让他们感到亲切，而且能有效得引领孩子们进入数学的园地。 师：这是三位同学比赛的最好成绩，选谁呢？ 预设（二）： 自主探究，百分数的意义。 问题：到底怎样确定谁击得准一些呢？ 生1：孙志广失11次；张靖涛失16次；李书亚失23次，所以孙志广打得准