（优质医学）核心素养与衔接.ppt

二、问题何在 深入剖析 1.理念成为教条 2.自身功底不足 专业知识缺失 专业能力薄弱 两者兼而有之 数学知识童化 心理知识贫乏 看书自学 深入实践 真实反思 712 27 2 2 1 4 1 8 9 3 2 2 7 5 4 5 4 0 商位数增多 余数概念不清 数位概念模糊 试商出现困难 不愿重新口算 不会改商 口算不熟 改商记录创新 2214÷27＝82 1 √ × →相应对策 →相应对策 * 教师要做有心人，开展真正的研究！ 两个教师的研究 1.立足儿童 学生是教学的出发点与归宿点 三、怎样实践 * “几个与第几个” 实验１ 　教师左右手各拿5支铅笔，然后分别将手伸给学生，请学生从这只手中拿走三支笔，再从另一只手中拿走第三支笔。” 　实验结果是，所有被试都能拿对。 　实验２ 　出示情境图，看图说一说(教师口述问题)： 　小胖排在第几个，小胖的前面有几个小朋 友，后面又有几个小朋友。” 　实验结果是，同样没有学生发生错误。 　以上两个测试表明，学生完全能够正确区分生活情境中“几个和第几个”的不同含义，他们不一定能清晰地表达两者的区别，