浙教版科学初中科学课堂教学难点确定与化解.pptVIP

初中科学教学难点的确定和化解  示范课的评价 堂公开课如果没有共性就得不到同行的认 可,如果没有个性就得不到同行的推崇 教师对教材内容的个性化解读 确定独到的突破难点的举措  教学难点的确定和化解 何为难点? 三、为何是难点? 三、怎样化解难点?  、何为难点 所谓难点是指学生学习过程中,学习上 阻力较大”或“难度较高”的某些关节 点,也就是学生接受比较困难的知识点或不 容易解决的问题。 教学重点教学难点  教学难点和教学重点的不同 如果说教学重点主要是指向学科的话, 那么教学难点则主要指向学生。 重点通常是学科教学需要学生掌握的重 要知识、技能与能力。 难点则是学生在这节课的学习中最可能 遇到的困难与障碍  难点知识 难点不确定性较强,不一 定处在知识系统结合点的位置 上 有赖于学生自身的知识水 平、理解能力,以及教师的妥 善指导。 重点知识  重点不一定难,难点不一定重要 我们在制定教学目标时所确定的难点 就应该是重点中的难点。 非重点中的难点是需要摒弃的。  、为何是难点 感性认识不足 对于学习的内容,学生缺乏相应的感性 认识,因而难以开展抽象思维活动,不能较 快或较好地理解。  案例1】密度的概念 密度是一个非常抽象的概念,既不具体又 不直观,无法利用感性的经验来理解和概括及 判断,生活经验与物理知识难以对接 究其原因,学生对质量和体积的元认知是 各自独立的,没有认为它们是有联系的 通过实验寻找联系,利用比值定义法建立 密度概念。  你怎么知道家里每个月自来水要 用的吨数呢? 水表 木表顶 读练习 实际计数