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阅读教学中评价策略例谈 “评价”是课堂教学中重要的组成部分，是课 程实施过程中的重要范畴。语文课程标准指出：评价 的根本目的不在于对学生的学习进行甄别与选拔，而 是通过评价促发学生参与学习的积极性，再次唤醒他 们的潜在欲望。由此不难看出，评价并非要对学生进 行高下优劣的评判，而更要注重学生的发展。在阅读 教学中教师要强化对学生学习的过程性评价，从而充 分激发学生的学习热情，提升课堂教学效益。 一、发自教师肺腑，通过评价激发学生动力 传统教学中，教师很多的评价语言机械刻板，毫 无生机情感可言，成为了一种惯有的模式和套路，学 生也已经习以为常，对学生兴趣的调动丝毫不能起到 应有的作用。 所以，教师的评价应该源于内心的真诚， 语气和蔼而亲切，在简洁恰当的语词中激发学生的内 在活力。 例如一位教师在执教《军神》时进行了这样的过 程性评价。 师：课文中的军神指的是谁？为什么沃克要把刘 伯承称为“军神”呢？ 生：因为刘伯承做手术不用打麻药，很坚强。 师：哦！你真善于总结啊！ 生：刘伯承不但没有打麻药，而且还在手术的过 程中数刀数，这不是一般人能够做到的，沃克医生很 敬佩，所以称刘伯承