人教版小学数学五年级下册分数的基本性质教学设计.pdf

《分数的基本性质》教学设计 小教 092 孙伟 教材分析 对于本节内容， 学生已经学过分数的概念、 商不变性质以及分数与除法的关系等 内容，本节教材内容是通过用分数表示图形的涂色部分， 结合分数的概念， 学生 明确这三个分数是相等的， 然后， 学生通过模仿写出几个连等的分数， 通过观察 所写分数，寻找分子分母的变化规律，进而使学生掌握分数的基本性质。之后， 启发引导学生说出分数的基本性质与商不变性质和分数与除法的关系等内容的 联系。最后，做相关练习来强化对分数的基本性质的理解与应用。 学情分析 学生前面所学过的分数的概念、 商不变性质以及分数与除法的关系等内容对本节 课的学习将起到奠基作用， 因此新课引入环节将使学生通过练习来回忆起这些知 识，从而为本节内容的学习做好准备。 通过前后知识的联系， 学生将会在教师启 发引导之下来发现并掌握分数的基本性质， 通过一系列的练习， 学生将熟练掌握 并运用分数的基本性质。 教学目标 1、学生通过观察连等分数的分子分母变化规律，自己来发现、理解并掌握分数 的基本性质； 通过回忆商不变性质以及分数与除法的关系等内容， 学生能够明确 分数的基本性质与它们之间的内在联系； 能够熟练解决分数的基本性质的相关练 习。 2、通过自己来发现、理解并掌握分数的基本性质，培养学生自主探究与独立分 析问题总结规律的能力。 3、使学生体会到数学学科前后知识存在必然的联系。 教学重点、难点 教学重点： 学生通过观察连等分数的分子分母变化规律， 自己来发现、 总结并掌 握分数的基本性质。 教学难点：明确分数的基本性质与商不变性质以及分数与除法的关系等内容的联 系，能够熟练解决分数的基本性质的相关练习。 教法、学法 通过教材分析， 本节课我将采用讲解法、 启发式谈话法， 媒体演示法等教学方法， 启发引导学生通过自主探究法与发现法来掌握分数的基本性质。 教学过程 一、 复习巩固、奠定基础 （多媒体课件展示：逐个显示） 24 ÷6= 72 ÷18= 12 ÷3= 师： 口答结果，观察以下算式与第一个算式的联系？说明理由 预测 1：商是 4 ，不知道。（提示：观察第二个算式中的被除数、除数相对于第一 个算式有何变化？） 预测 2 ：第二个算式商是 4 ，因为第二个算式的被除数、除数相比于第一个算式 同时乘 3，或者说成同时扩大 3 倍，依据以前学过的“商不变性质” ，它的商与 第一个算式相同。 师： 你的回答非常准确，但你是否能回想起“商不变性质”的具体内容？ 预测： 被除数和除数同时扩大或缩小相同的倍数，商不变。 师： 他的回答不够完整，少了一个条件，谁来补充？ 预测： 被除数和除数同时扩大或缩小相同的倍数（ 0 除外），商不变。 师： 这样说就完美了，为什么 0 除外？师生： 0 不可以做除数。 请看屏幕（多媒体显示“商不变性质”具体内容） ，一起来读一遍。 用字母表示： （板书）a ÷b=(a ×c) ÷(b ×c)=(a ÷c) ÷(b ÷c) （c≠0） ( 多媒体课件展示 ) 3 ／4= （ ）÷（ ） 7 ／13= （ ）÷（ ） 板书： a ／b=a÷b 我们可以将分数看成分子除以分母 设计意图： 通过多媒体课件展示，使学生回忆起“商不变性质” 、分数与除法的 联系，从而为加深理解分数的基本性质的实质做准备。 （多媒体展示课本 P75 页例 1 图） 用分数表示涂色部分（学生可以轻松表示） 师： 三个分数有何