苏教版三年级数学下册分数的初步认识认识几分之一.docVIP

认识几分之一（ 1） 上课时间： 月 日 课型： 新授课 总课时编号： 教学内容：教科书第 76—78 页。 教学目标： 1．学习结合具体情境进一步认识分数，掌握把一些物体看做一个整体平均分成若 干份，其中的一份表示这些物体的几分之一。 2．学生会用数学语言描述几分之一的意义，表达自己大致的想法。 3．学生通过体会分数与现实生活的联系，初步了解分数在实际生活中的应用。 教学重点： 进一步认识分数的意义。 教学难点： 熟练表示相应的分数。 教学准备： 多媒体课件 , 教师学生每人都准备 9 根小棒。 教学过程： 一、复习 1．通过预习 知道今天学习什么吗？ （板书: 认识分数） 我们上学期已经学习了相关知识， 仔细观察这两幅图， 涂色部分可以用 1 2 表示吗？ 师：为什么第一幅图可以，第二幅图不可以？ （找两位同学说出： 第一幅图没有平均分， 第二幅图中桃被平均分成 两份，每份是它的二分之一。 ）( 板书: 平均分 ) 二、新知 1．认识整体的 1 2 。 猴妈妈要把一盘桃（用盖子盖好）平均分给 2 只小猴，每只小猴分得这 盘桃的几分之几？ （强调：把一盘桃平均分成 2 份，每份是这盘桃的二分之一。 ） 提问：如果这盘桃有 6 个（课件出示 6 个桃），怎样在图中表示出这盘桃 的 1 2 ？ 介绍：把 6 个桃看成一个整体，平均分成两份，每份就是这盘桃的 1 追问：“每份”指的是什么意思？是谁的 ？ 2 1 2 。 提问：如果这盘桃有 4 个（课件出示 4 个桃），把这 4 个桃看成一个整体 （课件出示集合圈圈起的 4 个桃），又应该怎样在图中表示出这盘桃的 1 2 呢？ 学生回答后，再用课件演示分的过程。 追问：这盘桃的 1 2 是几个？ 提问：如果这盘桃有 8 个（课件出示 8 个桃），把这 8 个桃看成一个整体 （课件出示集合圈圈起的 8 个桃），你能在图中分一分， 表示出这盘桃的 1 2 吗？ 在课本上分一分。 在展台上展示学生分的结果。 提问：这盘桃的 1 2 是几个？ 课件同时出示三盘桃平均分后的示意图。 提问：三盘桃的个数不同，为什么平均分成 2 分后，每份都可以用 1 2 来表示？ 小结：不管一盘桃有几个，只要是把它们看成一个整体，并且平均分成 2 份，那么 1 1 每份都是这盘桃的 ） 。（板书：平均分成 2 份，每份分得 2 2 延伸：如果一筐桃有 30 个，平均分成 2 份，每份是这筐桃的几分之几？ 2. 认识整体的 1 3 。 提问：其实猴妈妈带来的这盘桃就是 6 个。（课件出示盘子里的 6 个桃） 猴妈妈刚准 备把这盘桃分给两只小猴吃，这是，又来了一只小猴。想一想，猴妈妈要把这盘桃平均 分成 3 份，每只小猴能分到这盘桃的几分之几？ 学生回答后，再用课件演示分的过程。 比较：两次分六个桃的情况：都是分 6 个桃，为什么表示每份的分数不一样？ 学生回答后，说明：一盘桃，平均分成了 2 份每份就是它的 1 2 ，平均分成 3 份，每 份就是它的 1 3 。（板书：平均分成 3 份，每份分得 1 3 ） 3. 认识几分之一。 出示“试一试”及相应的图片。 引导：这里有 12 个桃，你能平均分成几份？每份是它的几分之几？同桌互相讨论 一下（巡视、指导） 。 交流： 你是怎样分的， 每份是它的几分之一？ （学生交流说明， 结合呈现学生的分 法，并且演示呈现各种分法和结果） 提问：这里都是把 12 个桃平均分，为什么表示每一份的分数不同？ 学生回答后， 小结：不管一盘桃有几个把一盘桃平均分成几份， 每份就是它的几分 之一（板书：平均分成几份，每份分得几分之一） 。 三、巩固 1．出示“想想做做”的第 1 题。 让学生独立填空。 交流：说说你是怎样填的，是怎样想的？ 2 ．做“想想做做”的第 2 题 出示，思考：把 12 个小方块平均分成几份，涂色的有这样的几份？ 学生试做后交流想法 师生共同小结：这两幅图都是把 12 个小方块看做一个整体，平均分成的份数不同， 用以表示其中一份的分数也不同。 3 ．“想想做做”的第 3 题 提问：首先应怎么办？ 交流：应先平均分一分。 学生做，再指名学生口答，展示并集体评价，肯定成果。 4 ．“想想做做”的第 4 题。 (1) 让学生拿出 12 根小棒。 要求小组合作拿出这些小棒的 1 2 。 提问：你是怎样拿的？拿了多少根？ 说明： 拿出 12 根的 1 2 ，就是把 12 根平均分成 2 份，拿出这样的一份， 这一份是 6 根。 (2) 你还能拿出这堆小棒的几分之一？ 交流：你拿出了 12 根小棒的几分之一，是多少根？怎样拿的？ 说明： 拿出 12 根的几分之一， 就是把 12 根平均分成几份， 拿出这样的一份， 这知道 一份是多少根。 四、总结 1．今天你有什么收获？ 2．