人教部编版语文八年级下册第5单元写作学写游记教案.docVIP

人教部编版语文八年级下册第5单元写作《学写游记》教案 教学目标 1．根据游踪和自身体验，合理安排游记写作的顺序，使文章有层次、有条理。 2．能够多角度观察生活，抓住景物或者游览场所的特点来写，突出重点，详略得当。 3．在记叙、描写的基础上，恰当运用议论、抒情等手法表达自己的思想感情。 课前准备 写游记，务必注意写作前的精心策划，将写作课程意识渗透其中，这样才能提升写作教学的品质。课前布置作业，让学生走进自然，接触社会，认识大自然的多彩风光，了解人文景观的文化意蕴或历史背景，知晓特定场所的知识内涵与教育价值，选择感受深刻的景点，记录观察的收获，准备课堂写作的素材。 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 一、新课导入 古语云：渎万卷书，行万里路。近年来，随着生活水平的提高，同学们外出旅游的机会多了，城市的繁华、乡村的秀美、名胜古迹的魅力，无不给同学们留下深刻的印象。如果能把这些印象变成文字，写成游记，那是很有意义的事。游记是描写游览中的所见所闻，表达自己思想感情的一类文章。游记的题材非常广泛，凡是游览中见到的社会生活、风土人情、山川景物、名胜古迹以及听到的神话传说等，都可以作为材料。但怎样才能把游记写好呢？今天，就让我们一起来学写游记。 二、阅读教材，抓住要点 游记往往包含两方面的内容：一足交代游踪，通过游踪记述游览的经过，以此串起全文；二是描写景物，抒发感受。后者是写作的重点，须详写；前者则宜简略，只要能起到交代和串联作用即可，不必将游览行动巨细无遗地叙述出来。当然，游览过程中一些特别的经历也可写出来，以增强文章的可读性。比如《登勃朗峰》的后半部分，写那个“车夫之王”的言行，这是旅途中难得的趣事，值得一写。 一是选择那些具不会是随意的：拍摄自己眼中的美景，写游记跟旅游中照相有些相似。 有地标性的、最富特色的或者最能打动你的景物来拍照，定格成永久的回忆；二是拍照时要选好角度，构思好画面，不留遗憾。写游记同样如此，抓住最富有特征或代表性的，或者是你感受最深的景物来写，从不同的角度，运用不同的表现手法，鲜明地呈现其独特、令人难忘之处。例如《壶口瀑布》中以多种修辞手法，着力表现瀑布浊浪奔腾、前呼后拥的夺人气势，让人读来心魄震撼。 游记与照相又不一样，它比照片要丰富得多。照片是静态的，靠形象、构图、光线表情达意；而游记则是动态的，要写出游览过程中的所见所闻，其中还会渗透作者的情感。例如《在长江源头各拉丹冬》中所写的冰塔林的景物，就是经过作者选择的，融入了主观的情感，表现出人在自然奇景画前的渺小；作者常常在描写之后直接发表议论和抒情，表达景物带给自己的震撼以及对自然神奇伟力的赞美，更是“画外”之音，极大地丰富了文章的内涵。 一篇好的游记，往往还具有知识性。读者不仅能够从中了解景物的美妙和作者的情怀，还能从中获得相关的知识。例如《在长江源头各拉丹冬》中谈到长江考察热及中外勇士的探险，《一滴水经过丽江》中谈到丽江的历史，谈到东巴文字，都增强了文章的可读性和文化气息。这就需要游览时用心搜集相关材料，写作时恰如其分地运用。 三、典例剖析，掌握写法 写游记关键是描述游览者的所见、所闻、所感，更需要理清写作思路。 1．游览过程写清楚。可在写作前简单画出路线图，按照“移步换景”的方法，先到了哪里，看到、想到什么，又到了哪里，看到、想到什么。切忌想到什么写什么。 2．景物特点要抓住。每处景色都是不一样的，“走马观花”式对旅游景点进行游览，是抓不住旅游景点的特征的，观赏景物，要调动自己的眼、鼻、口、手、耳，去看、去闻、去尝、去摸、去听。把美景融入心中，留意旅游过程中的见闻，一草一木、一楼一物、一石一沙、一人一事的具体特征就会清晰地展现在你的面前，就能避免写游记时出现不知所云或“东一榔头，西一棒槌”毫无目昀地进行写作的尴尬局面。同样是山，华山和泰山不一样；同样是水，黄河和长江不一样。我们一定要细心观察，写出景物最不同的特点，最打动人的特点。也可以加入相关的人文知识。 3．详略得当有层次。可根据观景路线，对印象深刻的景观重点写，其他的就略写或者不写，文章就会详略得当、层次分明，如《登勃朗峰》。也可以不写出观景路线，直接对想要表现的景物展开描写，开门见山，如《壶口瀑布》。 4．思想感情要融入。看到一个景观，你有怎样的感受，有什么想法，都可以在描写之后表达出来。只有把自己的情感融入景物，才能让文章灵动起来，才能达到情景交融的效果。古今中外，凡写景佳作必有动人的情感。不管是细小情思，还是高尚情怀，写出来，你的游记才能动人起来。 5．藻饰语言求优美。优美的语言及巧妙的手法，也是游记打动读者的法宝。对于游记而言，语言的优美主要表现为语言的生动形象。多用比喻、拟人、排比等修辞手法可以大大增强游记语言的形象性和生动性，