《组合图形的面积》听课.docVIP

《组合图形的面积》听课 一、????????? 激趣导入 1、师出示学过的平面图形，让学生说名称及面积计算公式。 2、师将图形张贴在黑板上，组成几幅图案。让学生观察，它们与平面图形有什么不同？ 小结：这些图形都是由几种简单的平面图形组成的，我们把这样的图形叫做组合图形。 3、让学生说一说生活中的组合图形。 4、导入新课，板书课题。 二、????????? 探究新知 1、师用卡纸出示例题1一间房子侧面墙的形状，它的面积是多少平方米？ （1）??? 先让学生观察图形，独立思考：怎样才能计算这面墙表面的面积？ （2）??? 学生汇报交流。（师结合学生汇报操作演示） ①把组合图形分成一个三角形和一个正方形。 算式：5×5+5×2÷2?????? ②把组合图形分成两个完全一样的梯形。 算式：（5+5+2）×（5÷2）÷2×2 （3）??? 优化算法 （4）??? 让学生说怎样计算组合图形的面积 （5）??? 学生任意选择黑板上的一个组合图形说计算方法。 2、教学例题 1、卡纸出示例题图，做一面这样的中队旗要用多少布？ 2、引导学生分析题目的问题其实就是求这个组合图形的什么？ 3、学生独立思考能想出几种算法？ 4、汇报交流。 5、学生选择自己喜欢的方法进行计算。 小结：根据不同的组合图形，除了用分割法求面积外，还可以先把组合图形添补完整，求出总面积再减去添上的面积求组合图形的面积。 三、????????? 巩固拓展 四、????????? 总结全课 这节课我们学习了什么内容？你有什么收获？ ?听课反思：在本节课中蔡老师注重让学生通过动手操作、合作交流、比较反思等活动，使学生理解和探索组合图形的面积。在发展学生空间观念的同时，渗透解决问题的思考策略，培养了学生解决问题的能力。下面我从以下几个方面对本节课进行简单的体会反思: 一、利用原有基础，寻找解决问题适用的对策 为让学生认识组合图形，蔡教师在上课开始，便出示学生熟悉的五个基本图形，先让学生说出五个基本图形的面积计算公式；再利用已经认识的平面图形，不但使学生认识了组合图形是由几个简单的图形组成，让学生初步形成组合图形的概念，为后面的探索组合图形面积的计算方法做了铺垫。 二、合作交流，使学生在数学思想与方法上得到发展。 　　 《数学课程标准》中明确指出：“数学学习活动应当是一个生动活泼、主动和富有个性的过程。”因此，在教学中教师应注意留给学生充分的时间和空间，让学生在主动参与、自主探索的基础上进行交流，使学生体会到独立思考、合作交流、与人分享和认真反思的乐趣。由于学生的智力水平，以及基础存在着较大的差异，因此，面对同一个问题就可能采用不同层次的方法，教师给予肯定后，引导学生进行交流，让学生通过表达、侦听、思维碰撞，一起再现了探索的过程，体会到算法的多样性。对于多种方法，蔡老师并不要求每个学生都去掌握，而是让学生说说自己喜欢的方法，最后总结出计算组合图形面积的方法，就是要把组合图形转化成学过的基本图形，利用的方法就是分割和填补，在这个过程中又渗透了转化的数学思想与方法。 　　 三、注重学生数学素养的培养 　　 通过比较反思，帮助学生感悟更合理的解决方案。老师在知识教学的同时，始终渗透着学习方法传授。比如让学生学会认真审题，仔细看图，看清数据等。数学思想方法不仅是小学生掌握数学知识所必须的，而且是进一步学习数学的基础。“授人以鱼”不如“授人以渔”。知识的记忆是暂时的，思想方法的掌握是长远的。知识使学生受益一时，思想和方法使学生受益一世。