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《孟德尔的豌豆杂交实验（一）》的教学反思 1 反思自己的课堂教学，觉得在授课过程中有一些值得特别注意的环节： 1．本节内容中相对应的概念很多，如：纯合子和杂合子、显性性状和隐性性状 等。如果老师只是把这些概念做简单的讲述、 罗列， 学生是很难理解这些概念的 内涵的。所以，我在课堂中， 引导学生在分析孟德尔的杂交实验和假说的过程中， 逐步构建概念，同时适时举例，让学生判断，在具体的情景下学习抽象的概念， 比较容易理解。 2 ．在分析一对相对性状的杂交实验的过程不能采用简单讲授方式，而是用设置 问题串的方式引导学生对每一步的实验现象解释， 以及下一步该如何做才能验证 自己的观点。这一部分的学习充分地发挥了学生的想象力， 在教师的引导下设计 出自己的研究方案， 让孟德尔的实验过程得以再现， 学生的学习兴趣才能充分激 发，同时加深对知识的理解还培养了创新精神和科学的思维方法。 3．要充分用好“性状分离比模拟实验” ，特别是对实验结果，要精心设计一些问 题，让学生思考， 如：为什么每个小组的实验结果相差很大？为什么全班的实验 结果与预期结果更加接近？切实学会用数学的可能性和概率问题理解分离比例， 从而加深对分离现象的理解，为掌握分离定律的实质打下基础。 总之，课堂一定要让学生主动参与问题的分析， 充分发挥学生的主动性、 积极性。 教学反思 2: 本节教学设计主要以问题为线索， 通过质疑和推理展开学习活动， 重点体现了 “假 说——演绎”法的研究过程 , 在教学过程中充分体现了学生的主体地位 , 让学生了 解到科学发现的一般过程 : 观察实验、发现问题、分析问题、提出假设。培养了 学生自学的能力 , 让学生学会在反馈、 思考中进一步突破难点 , 还提高了学生的概 括能力和理解能力。不足之处就是对于遗传学的基本概念、原理关注不是很够 , 所以要增加“章节基础知识的归纳 , 形成知识体系”和“典型例题讲解”环节 , 这样更有利于学生“双基”的形成。 《孟德尔的豌豆杂交实验（二）》的教学反思 在这一部分学习的过程中，让学生再次体验到孟德尔实验方法的创新之处，领 悟 “假说——演绎法”这一科学的研究方法。在教学中由现象到本质，层层深 入地展开讨论， 让学生主动参与问题的分析， 探究学习。 但探究性学习不能让学 生活动代替一切，教师的主导地位同样不能动摇， 我们应该当位出色的 “导演”。 关于不同对遗传因子的自由组合历来是学生学习的难点， 特别是在学生还没有学 习减数分裂知识的情况下， 来理解这方面的内容更困难。 所以在教学中， 借用课 件形象直观地展示 F1 在形成配子时成对遗传因子都要彼此分离，不同对遗传因 子之间的自由组合行为，以突破教学难点。 减数分裂教学反思： 通过识别减数分裂各个时期的图示， 培养识图和判断能力； 通过分析减数分裂过 程中染色体和 DNA的数量和行为变化规律， 培养分析和判断能力； 通过动手用橡 皮泥模拟减数分裂的全过程， 培养实践操作能力。 在学习过程中要抓住特点， 懂 得道理，记住过程，不但学得有趣，掌握也牢固。对比较难于理解和掌握的知识 内容，要认真剖析、深入对比。如减数分裂与有丝分裂图象的区别，运用图形、 曲线进行 DNA、染色体变化分析，加深记忆和理解，效果会更好。 为了掌握减数分裂各个时期的特征，可以用以下的记忆口诀： 有丝同源不配对，减二无源难成对。联会形成四分体，同源分离是减一