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教研室主任 (签字)： 分管教学学院领导(签字)： 教研室主任 (签字)： 分管教学学院领导(签字)： 第 PAGE 4 页 共 NUMPAGES 4 页 教研室主任 (签字)： 分管教学学院领导(签字)：装订线 教研室主任 (签字)： 分管教学学院领导(签字)： 装订线 广西师范大学全日制普通本科课程考核 试题参考答案及评分标准 （2013—2014学年第一学期） 课程名称：课程与教学理论 课程序号：BZ042541 开课学院：教育科学学院 年级、专业：2011级学前教育 考核方式：闭卷 ? 开卷 □ 试卷序号：A 卷 命题教师：侯莉敏 考试时间：120分钟 命题时间：2013年12月10日 一、填空题（本大题共7小题，每个空格1分，共20分）。 1、幼儿园课程是实现幼儿园教育目的的手段，是帮助幼儿获得有益的学习经验，促进身心全面和谐发展的各种活动的总和。 2、泰勒课程发展模式提出了构成课程的四个步骤即：叙述目标、选择学习经验、组织学习经验、评价 3、幼儿园课程资源按照性质分类可分为物质资源、人力资源、网络资源、数字资源。 4、影响幼儿园课程实施的主要因素：课程计划因素、一线教师因素。 5、幼儿园课程目标常用的表述方式基本有两种，即 从教师角度表述、从幼儿角度表述。 6、幼儿园课程内容的范围可以理解为那些有助于幼儿发展的 基本知识 、 基本态度 、 基本行为 所组成的区域。 7、蒙台梭利的教育方法有三要素：有准备的环境、作为导师的教师、作为活动对象的作业材料。 二、名词解释（本大题共5小题，每小题4分，共20分）。 1、行为目标 是以具体的、可被观察与操作的行为来表述的课程目标。 2、幼儿园课程内容 幼儿园课程内容是指按照幼儿园课程目标选定的通过一定的形式表现和组织的基本知识、基本态度、基本行为。 3、课程发展 广义的“课程发展”是指创造课程时的完整历程，包括课程设计、实施及再回头修正课程所经历的各个阶段（课程设计阶段、课程发展阶段、课程评价阶段等），是循环性的演讲过程。狭义的“课程发展”是着重课程要素（目的、内容、方法与评价）的选择与组织。 4、课程实施 是指把一项课程计划付诸实践的过程，它是达到预期的课程目标的基本途径。 5、幼儿园课程资源 幼儿园课程资源是幼儿园课程得以从构想变成现实的条件保障，是蕴含各种课程目标的园内外的有形和无形的各种因素。它们可能被幼儿直接利用，也可能被成人利用进而对幼儿产生影响。课程资源是幼儿园课程的重要载体和实现条件。 三、简答题（本大题共5小题，每小题5分，共25分）。 1、幼儿园课程特点是什么？ （1）幼儿园课程的基础性、启蒙性；（1分） （2）幼儿园课程的全面性、生活性；（1分） （3）幼儿园课程的整合性；（1分） （4）幼儿园课程的活动性与直接经验性；（1分） （5）幼儿园课程的潜在性。（1分） 2、学习者中心设计主要包括哪些内容？ （1）经验中心设计；（2分） （2）人本主义设计；(2分) （3）开放教室设计。（1分） 3、在幼儿园常见的课程类型有哪些？ （1）学科课程；（1分） （2）活动课程；(2分) （3）核心课程（2分） 4、幼儿园课程内容的选择要遵循哪些原则？ （1）目的性原则。（0.5分） （2）适宜性原则。（0.5分） （3）生活化原则。（1分） （4）兴趣性原则。（1分） （5）基础性原则。（1分） （6）逻辑性原则。（1分） 5、幼儿园的游戏活动的实施需要哪些基本条件？ 幼儿园的游戏活动实施需要两个基本条件，或称之为游戏活动的两个实践要点：（2分） （1）保证幼儿的自由活动时间。（2分） （2）创设活动区域。 （2分） 四、论述题（本大题共2小题，每小题7.5分，共15分）。 1、举例说明幼儿园的课程内容在选择中容易出现的问题。 幼儿园课程内容具有很大的自主选择性，幼教机构、幼儿园教师可以依据本地、本班孩子的特点，有针对性第确定适宜的课程内容。实际操作中，最容易出现的问题是： （1）课程目标缺失（2分） 举例说明。 （2）课程内容超载（2分） 举例说明。 （3）课程内容脱离、远离幼儿的生活（2分） 举例说明。 （4）课程内容偏向本本（2分） 举例说明。 （5）课程内容缺乏提升（2分） 举例说明。 2、某幼儿园中班年级组开展教研活动，讨论分析张老师的教学活动“我和瓶子做朋友”分析焦点集中于活动目标上。 活动目标定位如下： （1）引导幼儿在各种形式的活动中获得多方面的知识经验，感受玩瓶子带来的乐趣。 （2）培养幼儿运用已有知识经验解决在活动中出现的问题