小学生自我管理能力现状调查与提升策略研究.pdfVIP

摘 要 教育的最终目的是实现自我教育，未来将以自我教育为主导教育，引导学生 成为自己教育自己的主体，由他人教育向自我教育转变。自我管理是自我在社会 系统生存的过程中，在与他人建立社会关系的过程中，源于某种动力的驱动，自 我制定计划，并运用自我的知识和能力，对自我的实践行为和思考方式进行反思、 调控，并不断修正方向以达成目标的综合性行为。小学生在自我管理的过程中， 学会学习、主动思考、动手实践、自我反思，不仅提升自我管理能力，更是核心 素养发展过程中不可缺少的重要板块。本文通过对自我管理能力近年来文献的梳 理，结合小学生发展规律，提出了自我管理能力的结构由三大系统组成，分别是 自我动力系统、自我智能系统、自我调控系统，以此为基础对J省小学生自我管 理能力现状进行了调查，并提出了提升策略。 本文主要分为四个部分，第一部分为绪论，主要包括问题的提出、研究目的 与研究意义、国内外研究综述、研究思路与研究方法，第二部分是小学生自我管 理能力概述，包括对相关概念的界定、自我管理能力的形成模式、小学生自我管 理能力的结构，根据自我管理能力的驱动力划分出自我动力系统，包括自我需要 管理，自我信念管理、自我理想管理、自我情绪管理；从自我管理的内容和领域 划分了自我智能结构，以多元智能理论为基础，将智能结构划分成了自我逻辑智 能、自我语言智能、自我空间智能、自我肢体操作智能、自我音乐智能、自我内 省智能、自我人际智能、自我自然探索智能；从自我管理的过程划分了自我调控 系统，包括自我认识管理，自我执行管理，自我计划管理，自我反思管理，以及 自我调控管理。第三部分是对小学生自我管理能力的现状调查，以自我管理能力 的三大系统为基础，发现自我动力系统中小学生自我管理动力不足、动力来源单 一，自我智能系统中自我逻辑智能、自我内省智能、自我自然探索智能处于智能 发育的平均水平之下，自我调控系统中，小学生不能正确的认识自我，自我规划 中对他人的依赖性强、自我执行不够深入、自我反思频率低、不能调控自己的行 为和情绪等问题，于此，发现我国小学生自我管理能力培育中存在较大的提升空 间。第四部分是小学生自我管理能力的提升策略研究，以期提高小学生自我管理 能力的水平。 研究较为详尽的阐述了自我管理能力的内在结构，解释了自我管理能力的形 成模式，为当前自我管理能力结构研究探寻了新方向，调查了目前我国小学生自 我管理能力的发展现状并进行了分析。本研究聚焦于小学生自我管理能力的现状 调查，也能为其他学段的自我管理能力研究提供参考，从而促进学生核心素养的 发展，实现人的全面发展。 关键词：自我管理能力；小学生；自我动力系统；自我智能系统；自我调控系统 I Abstract The ultimate goal of education is to realize self-education, and in the future.Self-education willtakethe lead education,guide studentstobecome their own education subject.From other peoples education to self-education. Self-management is a comprehensive behavior in which self is in the process of social system survival. In the process of establishing social social relations with others, driven by some kind of motivation, self-making plans, and using self-knowledge and ability to reflect on self-practice and thinking methods, and constantly revise the direction to achieve the goal of comprehensive behavior. In the process of self-management, primary school students learn to