钱守旺从几个课例谈数与代数领域教学.pptVIP

欢迎各位老师来参加 本次交流活动! 特级教师钱守旺(0sW Go2htTp://qsw1088 “个课例”谈“教与代数 领域的教学 数学课程标准 人民头如国直年转定 特级教师 钱守旺 《标准(2011年版)》颁布之后的新思考 全日制义务教育 义务教育 数学课程标准 数学课程标准 (实验高 中华人民共和国教育部制订 中华人民共和国教育部制定 )出三出眼想 ◆: 第一部分教师重点关注什么? 线教师需要重点思考什么? 哪些地方发生了变化?为什么 会有这样的变化? 哪些地方的改动是“技术层面” 的? 哪些地方的改动是“理念层面” 的? 容易发现的明显变化 重新撰写了“前言”,课程基本理念 “三句”变“两句”,“6条”改“5 条”。 课程总目标由“双基”到“四基”,由 “两能”到“四能”。 重新整合了三个学段的“实施建议” 提出了10个核心概念 提供了82个鲜活案例 《课程标准(2011年版)》将原来“人 人学有价值的数学,人人都能获得必需 的数学,不同的人在数学上得到不同的 发展”改为“人人都能获得良好的数学 教育,不同的人在数学上得到不同的发 展。”这样,就把单纯对于数学教学内 容的取舍上升到数学教育理念的改变, 这也是“育人为本”教育理念的具体体 现 ■《课程标准(2011年版)》将原来 的“数学学习”和“数学教学”两 条合并成一条“教学活动”。这个 合并是为了整体上阐述数学教学活 动的特征。 3.学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性 的,这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推 理与交流等数学活动。内容的呈现应采用不同的表达方式,以满足多 样化的学习需求。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆 动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。由于学 生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同,学生的数学学 习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过。 4.数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经 验基础之上。教师应激发学生的学习积极性,向学生提供充分从事数 学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和 掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动 经验。学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者与 合作者 《标准(2011年版)》就数学教学、学生学 习、教师教学做了进一步阐述:“教学活动 是师生积极参与、交往互动、共同发展的过 程。有效的教学活动是学生学与教师教的统 ,学生是学习的主体,教师是学习的组织 者、引导者与合作者。”这样的阐述就强调 了学生是学习的主体,教学活动是师生共同 参与的过程。任何形式的教学活动都应当遵 从“启发式”的教学原则,都应当引发学生 的思考。