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说课的基本形式  ·说课是一种教学研究活动,是提高教师教 学能力的一个有效手段。它要求教师以教 育理论、教学大纲、课程标准、教材为依 据,针对某一课题的自身特点,结合教育 对象的实际情况,在授课前面对同行、对 评委口头表述该课题教学的具体设想、设 计及其理论依据  说课的“四大模板” 说课主要是体现教师备课的思维过程,不 仅要说出“教什么”,而且要说出“怎么 教”的问题,更重要的是说清为什么要 “这么教”,有什么理论依据。 说课的基本形式是“四大模块”模式,它 由说教材、说教法、说学法、说教学程序 构成。  按照这种基本模式要求的框架去进行说课,能 够有效地避免教学中存在的随意课、盲目课和 单纯的传授课等不规范、教法陈旧的教学形式 逐渐形成符合教学规律,利于学生成长的新的 教学模式 这种模式对于初登讲台、经验不足的年轻教师 或虽然有教学经验但初次接触说课的教师来说, 是一种全面把握教材,宏观感受教学全过程 快速规范教学行为的好方法,便于教师逐渐提 高研究层面,取得更大收益。  第一,说教材。 这一板块包括教学内容、教学目标、教学 重难点。 教学内容要说清这一课在整个教材的位置 又要说清在这本书以及本单元的位置。只 有既清楚学生原有知识水平,又清楚学生 后续学习内容,才能定位准确。内容确定, 目标从三维角度即可确定,勿需多说。 知识与能力、过程与方法、情感态度与价 值观、教学重点、教学难点  第二,说教法与学法。 针对内容,针对学生情况,找准重难点, 设计教学方法,用什么样的方法来实现以 上目标,如何引导学生完成学习任务,体 现教师的主导和学生的主体作用。  第三,说教学程序。 上面两个板块的内容搞清楚以后,下面就 是如何实施的问题,采用何种方式导入, 如何突显重点,突破难点,要说出具体的 方式方法等,将教学过程中可能出现的问 题情况进行预设,找到解决问题的途径都 可一一说明  第四,说板书设计。 这一板块如有,可说明其作用,如无,不 用赘述。 ·板书注注意: 1、清楚明白简洁(中途不擦黑板) ·2、层次分明(文图的放置) 3、巧用多种颜色的粉笔  、说课的万能模式 (一)自我介绍 ·姓名、单位(现从事工作)、课题(单元 章节)。  (二)说课内容 1.说教材 (1)对教材的分析和处理 ·①本课内容所选教材; ②本节内容所处地位,与前后知识的内在 联系如何?这部分内容是学生学习了哪部 分知识的基础上学习的?是对哪些知识的 运用,又是后面学习哪些知识的基础? ·③对学生知识能力方面的培养有什么作用? 对学生将来的学习又有什么影响?