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追求倮堂教学的 有效、实、高效 已重庆市款科院杨世碧 零中话;:637586史子邮:y6cm 策略研究 准确把握年段目标是前提。 深入解读教材文本是基础。 三、精心设计教学环节是关键。 一、准确把握年段教学目标,是提高倮堂 教学实致性的前提。 《义务教育语文课程标准》(实验稿) 阅读教学目标 1、总目标 具有独立阅读的能力,注重情感体验, 有较丰富的积累,形成良好的语感。学会 运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文 学作品,受到高尚情操与趣味的熏陶,发 展个性,丰富自己的精神世界。能借助工 具书阅读浅显的文言文。九年课外阅读总 2、各学段阅读教学的渐进目标 (1)关于朗读教学的渐进目标 一学段:“学习用普通话正确、流利、有感 地朗读课文。”(一年级读正确、流利;二年 有感情地朗读) 二学段:“用普通话正确、流利、有感情地 朗读课文。” 三学段:“能用普通话正确、流利、有感情 地朗读课文。” 四学段:“能用普通话正确、流利、有感情 地朗读 2)关于默读教学的渐进目标 学段:学习默读(二下册开始),做到 不出声,不指读。 二学段:学习默读,粗知文章大意。 三学段:“默读有一定的速度,默读一般 读物每分钟不少于300字 四学段:“养成默读习惯,有一定的速度, 阅读一般的现代文每分钟不少于500字。能熟练 地运用略读和浏览的方法,扩大阅读范围 (3)关于阅读中“感受、理解、欣赏、评 价”等能力培养的渐进目标 ◆各学段借助辅助媒体阅读的渐进要求: 一学段:“借助读物中的图画阅读。”(如《小小 的船》、《比尾巴》、《菜园里》等。) 二学段:“能借助字典、词典和生活积累,理解生 词的意义。” 三学段:“能借助词典理解词语的意义, 四学段:“能借助注释和工具书理解基本内容 “能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料,帮 助阅读 ◆各学段理解词句的渐进目标 学段:“结合上下文和生活实际了解课文中词句 的意思,在阅读中积累词语。”(如:,《纸船和风筝》 二上册)中的“漂流”和“飘荡”的理解。) 二学段:“能联系上下文,理解词句的意思,体会 关键词句在表达情意的作用 (例:《一面五星红旗》 (三下册)中“犹豫”、“凝视”词语表情达意的作 用。) 三学段:“能借助词典阅读,理解词语在语言环境 中的恰当意义,辨别词语的感情色彩。联系上下文和自 己的积累,推想课文中有关词句的内涵,体会其表达效 雯馫爱繼的句莩饔达箕惠型右徠宏好写分祖 四学段:“能体味和推敲重要词句在语言环境中的 意义和作用。” ◆各学段把握和概括课文内容的渐进目标 学段:(无明确的要求) 二学段:“能初步把握文章的主要内容”, “能复述叙事性作品的大意”。 三学段:“阅读叙事性作品,了解事件梗 概,简单描述自己印象最深的场景、人物、细节。 四学段:“在通读课文的基础上,理清思 路,理解主要内容。” (二、三学段应重视学生概括能力的培养) ■◆各学段把握课文思想感情的渐进目标: 一学段:“向往美好的情境,关心自然和生命,对 感兴趣的人物和事件有自己的看法和想法,并乐于与人 交流。”例:《我多想去看看》(一上册)、《浅水洼 里的小鱼》(二上册)等。 二学段:“体会文章表达的思想感情”,“关心作 品中人物的命运和喜怒哀乐,与他人交流自己的阅读感 受。”例:《美丽的小兴安岭》(三上册)、《触摸春 天》(四下册)等文 三学段:“体会作者的思想感情”,“说出自己喜 欢、憎恶、祟敬、向往、同情等感受”。例:《最后· 分钟》(五上册)、《卖火柴的小女孩》(六下册)等。