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申请项目设计论证 （限4000 字内）* （一）本课题核心概念界定，国内外研究现状述评，选题意义及研究价值。 （二）本课题的研究目标、研究内容、研究假设和拟创新点。 （三）本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤。 （一）本课题核心概念界定，国内外研究现状述评，选题意义及研究价值 S-P 表，即学生— 问题得分表 （Student-Problem score table ），是由日本庆应义 塾大学教授 “藤田广一”于 1969 年提出的一种 “量形结合”的教学评价方法。相 对 “教育测量学”一整套精确的教学评价，该方法最大的优点是：快捷，形象直 观，信息量大，可对学生群体、个体和试题等方面进行评价。 S-P 表的评价功能： ①衡量学生总体的学习倾向，评价学生导体学习的总水平，判断学习有无两 极分化，了解学生的优势和劣势部分等。 ②评价学生个体的学习情况，如学生中的漏洞及异常，学生在集体中所处的 位置等。 ③评价所出题目的难度，试卷的稳定性及信度。 ④从曲线的总体分析，可对教学过程中存在的问题加深认识，有利于改进教 学工作。 自 1969 年 “藤田广一”发明 “S-P 表”以来，国内外的学者对 S-P 表的理论 研究已十分深入，成果甚多。但实际应用却十分不理想，主要原因如下：⑴考试 数据录入工作量太大；⑵许多教师对 S-P 表的理论了解甚少，要把计算出的结果 通过对照理论分析下结论，难度太大。 目前，我市的市直属高中、斗门一中、香洲区、斗门区均已购置了计算机网 上阅卷系统，并已开始多次使用。计算机网上阅卷系统提供了大量的详细数据， 除了少数人员使用这些数据外，绝大部分无人问津；而这些详细数据正是解决了 “S-P 表”的数据来源。 本课题选题意义及研究价值在于：把 “S-P 表”的理论编制成计算机软件，利 用计算机网上阅卷系统提供的详细数据，将所有的评价功能全部自动生成。使用 这种方法既可评价学生个体的学习状况，又能对班级整体的学习倾向及整张试卷 的妥当程度做出衡量。一线教师只要经过简单的培训，即可掌握，极大地提高了 考试分析的时效性，为教师的教学及学生的学习提供及时的参考依据。利用 “S-P 1 表”的功能，分离出学习稳定型和学习异常型两组学生进行对比研究，并实施差 异化教学，提高教学的有效性和针对性，提升中小学教学质量。 （二）本课题的研究目标、研究内容、研究假设和拟创新点。 ⑴本课题的研究目标 教学评价在中小学教学工作中有着重要的地位，是教学的归宿和反馈。 中小学教学工作的基本环节是：为什么教(目的)、教什么(教材)、如何教 (教 法)、教得怎样(效果)。以检查成效为主要目标的教学评价，在上述环节中起着最 后把关性的作用。由于教学评价还会对各个环节进行信息反馈，因而又使教学评 价在各个环节上具有调节的功能，见图 1 所示。 目的 教材 教法 效果 教学评价 图 1 中小学教学评价主要有安置性测验、形成性测验、诊断测验和总结性测验。 其主要作用如下： ①安置性测验，可以帮助教师了解学生的实际程度，安排他们到合适的班级 中进行学习。 ②形成性测验，可以检查学生在一定学习阶段后掌握了哪些知识与技能，使 学生了解自己的学习情况，克服薄弱环节，促进预期教学目标的达成；使教师分 析自己的教学得失情况，及时调整教学计划或采取有效措施，保