人教部编版历史九上第19课《法国大革命和拿破仑帝国》上课教学设计.docVIP

19.法国大革命和拿破仑帝国教学设计 [活动主题] 通过对拿破仑的初步认识和了解，基本掌握对历史人物分析、评价的方法。 [活动目标] 1.知识与能力：通过对拿破仑的分析评价，培养学生主动发现问题。善于搜集、整理、组织材料，培养学生用联系发展的观点看待历史。 2.过程与方法：引导、帮助学生用辩论的形式再现对拿破仑和评价，指导学生搜集整理和发布信息的能力，培养学生的合作学习和团队精神。 3.情感态度与价值观：广大人民是历史的主人，历史人物只能对历史产生影响(如拿破仑)。对历史事件、人物的评价要透过现象看本质。 [活动资源] 有关拿破仑的课外读物及相关网站。 [教学方法] 1.运用教学课件辅助教学，有利于调动学生积极性。 2.合作学习法：指导学生搜集整理发布信息。 [课程准备] 1.将全班学生分成二组，进行分组知识竞赛。 2.从班级学生中选拔出参加辩论会的成员，并确立正方和反方辩论主题，并按照各自支持的观点进行整理准备材料。 [活动过程] 导入：欢迎同学们来到开心课堂，前而我们讲述了法国大革命和拿破仑帝国一课，同学们通过收集材料及老师的讲解有了一定的了解。今天，我们的话题主人公是法国皇帝拿破仑，这个看似身材矮小，却对法国乃至整个欧洲产生深远影响的人。首先，我们进入开心课堂的第—个环节——开心考场。请看图片。 课件展示图片：拿破仑率军进入埃及，拿破仑进军俄罗斯，拿破仑在英国人的甲板上，滑铁卢战役，拿破仑法典。 问题：拿破仑何时建立了帝国?为何说他对人类做出了巨大贡献?如何重新排序“加冕、滑铁卢之战、土伦战役、进军俄罗斯、三皇之战”? (辩论会)进入活动课第二个环节： 师：拿破仑在法国大革命最危险的时候，他凭借着自己非凡的个人能力，打退了反法联盟的五次进攻，使大革命得以彻底地进行，世人对他的评价褒贬不一。现在进入今天的第二个环节——开心对对碰。 正方观点：拿破仑是英雄；反方观点：拿破仑是战争狂人。 辩论规则：先请正反方1辩发言，时间为2分钟；接下来双方辩手自由辩论。时间为5分钟；最后由双方4辩作总结性陈词。辩论经过(略)。 教师总结：今天的辩论很精彩!辩论赛中，我看到了同学们的进步与成长以及组织语言的能力。这两队各有特色，又相辅相成的，正反方都是赢家!我们的辩论延伸到课堂之外，至于到底是英雄，还是战争狂人?大家还有疑问还有话说，就留给你们进行探讨吧；现在，本着公平、公开、公正的原则，从辩论的技巧来看，请场下的同学们给予选手一个准确的判断吧。 我们从拿破仑诞生的年代来看，应该是时势造英雄；而从拿破仑上台以后，改写了法国的历史，摧毁了欧洲旧的生产关系，推动了生产力的发展，为新制度最终战胜旧制度起到了不可忽视的作用，他的《法典》至今还影响着整个欧洲的社会秩序，可以看出是英雄造就了时代。那可能会有同学要问，为什么是拿破仑，而不是别人，拿破仑为什么能够成为英雄。我想，我们不能否认时势的存在，也不能否认英雄个人的努力。拿破仑很小的时候就给自己立下了一个非常远大的理想：“不想当将军的士兵不是一个好士兵”，这么一个格言告诉我们一个什么道理呢?人要有志向，这不仅是他对士兵的鼓励，也是对自己事业上的动力来源，有了理想，还离不开个人的努力，他觉得要想使自己脱颖而出，必须具备非凡的能力，有了志向，有了能力，没有机遇行吗?还必须抓住每一个让你脱颖而出的机遇，土伦战役就是其中一例。刚才讲到了志向、能力、机遇，但如果他是一个意志软弱的人。能经历这么一场大风雨吗? 那么，我们再把话题拉到今天的课堂上，看我们今天场上的八位辩手，如果当初选辩手的时候没有抓住这么一次机会，就没有今天在场上的精彩表现……相信在不久的将来，你们也将拥有一片属于你们自己的时代。 (作者单位： 舟曲县峰迭新区中学）