人教部编版历史九上第19课《法国大革命和拿破仑帝国》实用教学设计.docVIP

PAGE2 / NUMPAGES7 第19课《法国大革命和拿破仑帝国》教学设计 一、课标内容 通过法国大革命和拿破仑帝国的活动，初步理解法国革命的历史意义。 二、学情分析 九年级的学生经过二年的历史学习，已经初步具备历史比较，分析的能力，形成了主动学习的意识，能够在教师的组织下进行小组交流、协作讨论等活动，但自主学习探究的能力还比较差，需要教师不断地指导与培养，在教学中要注意知识的趣味性与学科的严谨性、科学性相融合。 三、教学目标 目标1：结合电子教材或者教材，识记法国大革命爆发的标志、进程、结果，启蒙运动的内容，影响，《人权宣言》颁布的时间、内容，拿破仑的主要活动、法兰西第一帝国开始、灭亡的时间等基本史实。 目标2：阅读教材，概括法国大革命爆发的原因；（难点） 目标3：结合教材，梳理法国大革命的进程；并结合材料，归纳法国大革命的历史意义；（难点） 目标4：结合《人权宣言》内容，分析归纳其的进步性；（重点） 目标5：阅读教材及材料，概括拿破仑的统治政策，对外战争的影响，及正确评价拿破仑。（重点、难点） 四、教学活动 1.课堂导入 师： 同学们，还记得英国、美国为什么爆发资产阶级革命吗，结果如何，革命中颁布了什么文献？ 生：略。 师：这节课让我们学习法国大革命，看看法国为什么会爆发革命，结果如何？ 2.讲授新课 （1）自主学习 出示任务：任务一：结合电子教材或者教材，识记法国大革命爆发的标志、进程、结果，启蒙运动的内容，影响，《人权宣言》颁布的时间、内容，拿破仑的主要活动、法兰西第一帝国开始、灭亡的时间等基本史实。 （2）合作探究 出示任务：任务二 【合作探究】阅读教材，从政治、经济、思想、社会方面归纳大法国大革命爆发的背景有哪些？ 学生小组合作探讨，教师讲解总结。 封建地主阶级(教士、贵族)，对资产阶级工匠、农民、城市贫民的压迫，使统治阶级与被统治阶级之间的矛盾激化。以资产阶级为代表的第三等级要求改变现状，发展资本主义经济，获得政治权利。但是，法国封建等级制度的存在阻碍了法国资本主义的发展，法国社会阶级矛盾已经十分尖锐，革命一触即发。 这一时期，法国乃至欧洲开展了一场反对旧制度的思想文化运动。进步的思想家们著书立说，宣传自由、平等和民主，提倡对民众进行启蒙教育，用理性之光驱散愚味的黑暗，因此，这场运动被称为“启家运动”。启蒙运动是一场伟大的思想解放运动，为法国大革命作了重要的理论准备。 旧制度对经济发展的制约，致使法国各种社会矛盾激化。支持美国独立战争使法国政府债台高筑，财政危机更加严重。为此，国王路易十六不得不于1789年5月召开三级会议，讨论征税的问题。 政治：封建等级制度森严 经济：法国封建专制统治严重阻碍了资本主义发展 思想：启蒙思想提供了理论基础 社会：财政危机 出示任务：任务三 【合作探究】 1.阅读课本，根据地图和时间提示，完成法国大革命的时间轴。 学生根据提示，在探究问题单上画出时间轴。教师根据PPT图示演示讲解。 设计意图：旨在让学生对法国大革命进程有个整体认识。 师出示巴黎人民攻占巴士底狱图片。强调：巴士底监狱是封建专制的象征，巴士底狱的攻陷，标志着法国封建专制制度覆灭的开始。 师介绍：罗伯斯庇尔是法国大革命时期的著名政治活动家、雅各宾派专政期间的主要当权者。1789年当选为第三等级代表，次年成为雅各宾俱乐部主席。以其严峻态度、高度原则性和简补生活博得“不可腐蚀的人”的称号。他的革命理想是建立一个没有大富大贫的社会。1794年国民公会中反罗伯斯庇尔的力量联合发动政变，推翻雅各宾派专政。罗伯斯庇尔及其战友20人未经审判即被送上断头台。时年36岁。 2.结合材料，归纳法国大革命的历史意义。 材料一 “它被称为大革命不是没有道理的。这次革命给本阶级，给它服务的那个阶级，给资产阶级做了很多事情，以至整个19世纪，即给予全人类以文明和文化的世纪。都是在法国革命的标志下渡过的。” ——列宁 材料二 马克思写道：“1648年革命和1789年革命，并不是英国的革命和法国的革命；这是欧洲范围的革命。┅┅它们宣告了欧洲新社会的政治制度。 ┅┅这两次革命不仅仅反映了它们发生的地区即英法两国的要求，而且在更大的程度上反映了当时整个世界的要求。 ——《世界史·近代史编上卷》 学生探讨，教师总结。 法国大革命摧毁了法国的君主统治，传播了资产阶级自由民主思想，具有世界性影响。 设计意图：培养学生从材料中获取有效历史信息、归纳总结的能力。 出示任务：任务四 【合作探究】结合材料《人权宣言》内容，分析其进步性。 第一条 在权利方面，人们生来而