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师德标兵单行材料 师德标兵单行材料；朱宏涛，男， 34岁，中共党员，大 本学历，马口中心；负面影响，为了化解教师之间的矛盾， 我充当了教师的；三、以人为本，关心教师，以身作则，关 爱学生；六年级思品课上，我问同学们长大后的理想是什么， 有；马口小学：朱宏涛二零一一年七月十五； 师德标兵单行材料 朱宏涛，男，34岁，中共党员，大本学历，马口中心 小学校长，从教十余年来一直以“做人老老实实，工作踏 踏实实”为工作信条， 践行一名基层教育工作者的忠诚誓 言。一、理论为先，法制护航，言传身教，潜移默化。 任 何实践工作都要由正确的理论指引，而我所从事的教育教学 工作也不例外。因此，不断学习“邓小平理论” “三个代表” “八荣八耻” “科学发展观”等来提高自身的理论素养就 成了我的必修课。 除此以外，我还认真翻阅《教师法》 《教 育法》《未成年人保护法》 《中国师德手册》《学生伤害 事故处理办法》《安全文件汇编》等与 学校教育相关的法 律法规及法制文献和报刊杂志， 从而充实自己的法 律常 识，养成良好的道德品质，提升人格魅力，表现在平时的言 谈举 止、衣着打扮、待人接物等方面。“腹有话书气自华”， 我想习惯和能力一定程度上也可以达到知识所能达到的预 期效果，并借助会议、 课堂、集会有效的指导教师的教育 教学与学生的成长教育，使言传身 教、潜移默化的教育作 用渗透其中。 二、团结同志，发扬民主，化解矛盾，形成 合力。 我校教师人数不多，但年龄差距较大， 80后的年轻 女教师占教 师总数的一半以上，45岁以上的男教师几乎占 教师总数的二分之一， 我则成了中年教师的代表。人不多 但事情还真不少，有些可以说是鸡 毛蒜皮的小事，若发生 必将影响教师的情绪，带到工作中必定会产生 负面影响，为了化解教师之间的矛盾，我充当了教师的 出气筒和泪水 桶。一名男教师为在教师食堂吃饭的一点小 事竟然同管灶教师大吵 大闹，说别人不把他当回事、瞧不 起他等等满腹牢骚，我知道后分头 找两人谈话，先承认自 己的工作失误，再和其促膝谈心，最后商虽解 决问题的办 法，使各自怨气烟消云散，恢复平静。 我曾在六年级毕业 升学测试监考中发现一些小学生在考点找不 到自己的考场 和考号，为了培养本校学生的考试能力和教师强烈的使 命 感，开会时我强调每学期的期中期末测试要统一书写考号 和安排全 校教师监考表，并按时间与试场要求做好其他的 规定工作。谁知安排 一位教师书写考号时，人家对我说， 以前是各班主任自己拿粉笔在课 桌上书写，统一用毛笔书 写较麻烦，我解释了半天才勉强同意。从此 以后每次考试 需要书写考号我都自己动手。 一次期末测试监考表贴出 去 后，有位女教师哭着找到我，说教务处的同志有意难为她， 给她安 排的监考科目多，还都在中午，别人的少不说还都 在早上。我仔细看 了监考表，发现因考试科目和年级的不 同，监考的次数与时间也不一 样，而她所带班级结束的早， 相对别人干得多点，一时心里不平衡， 在我面前说了些气 头话。为此我找到教务处的同志，以阅卷为由让稍 做调整， 其他什么都没说， 该同志看了调整后的监考表更有利于工 作，便欣然同意，避免了教师之间的冲突。过后我乂给这 位女教师做了解 释，消除了她心中疑虑，不再相互猜忌， 加强了教师内部团结，进一 步形成教育合力。 三、以人为本，关心教师，以身作则，关爱学生。 我 校年轻教师多，也是今后教育教学的生力军，对他们的要求 也相对严格， 思想上正确引导， 树立目标和形象， 激发 教师的源动力，提倡互帮互助，主张分析交流，定期书 写心得。 生活上尽虽给予照顾， 解除他们的后顾之忧，看 望患病的教师，分担他们的工作，照管忙于 工作教师的孩 子，参与他们的班级管理。工作中时常带领教师在校内 校 外听课、评课，交流讨论课堂教学的新理念和新方法，积极 参加县 教研室组织的“阳光师训”活动，让教师去外地听 专家讲座，以汲取 更多的营养成分，更好的服务于课堂教 学。对学生我是一视同仁，我曾给教师讲，我们对在校学 生要定一 个最低目标，就是让每个学生在学习上和行为上 都要取得进步，哪怕 只是一点点，这样可以增强教师和学 生的自信心，有利于巩固学校教 育的成果。同时注重学生 明辨是非、适应社会、生存技能三大能力的 培养，主要从 学习习惯、生活习惯、交友原则、感恩父母等方面，陶 行 知先生的〈〈小孩不小歌》一一“人人都说小孩小， 其实 人小心不小， 你若小看小孩小，便比小孩还要小。”让我 们这些从教者在思想上和 心理上绝不能放松对小学生的教 育和培养。因此利用周一升旗、重大 节日、突发事件、大 型集会、应急演练、国学诵读、安全教育、课堂 教学等方 式进行潜移默化的渗透教育和有目的地行为教育， 并分析 比 对掌握与具备三大能力对人一生带来的莫大影响，