普通话与幼儿教师口语 肢体语言技巧 肢体语言技巧【课程教案】.docxVIP

教案 PAGE 项目四 讲故事训练 任务2 讲故事技巧训练 肢体语言技巧（1学时） 授课班级 学时安排 授课时间 授课地点 教学目标 1.了解肢体语言在讲故事中的作用，掌握肢体语言的原则和基本技巧。 重难点 1.肢体语言的技巧； 2.肢体语言运用能力提升。 考核方式 口试 教学媒 体准备 计算机网络；投影仪；教学课件；任务单；考核评价表 方法 手段 多媒体讲授；学生体验；分组活动；成果汇报；成果答辩与学生互评。 教学 整体 设计 教学内容与流程 时间分配 情境引入： 幼儿园教师讲故事视频案例导入课程。 5 知识学习： 1.肢体语言含义 肢体语言又称体态语，是一种无声语言。它是一种利用表情、眼神、手势、身姿等非语言因素配合有声语言传递信息、表情达意的方言语辅助形式，是口语交际中经常使用的辅助手段。 5 2.肢体语言作用 肢体语言言作用于幼儿的视觉，与教师的有声语言形成互补并起着传递信息、促进交流的作用。 5 3.肢体语言技巧 （1）肢体动作（2）神态表情 20 技能训练：讲故事训练 10 作业布置 1.肢体语言包括什么？ 2.肢体语言的基本要求是什么？ 3.如何进行肢体语言的训练？ 课后反思 肢体语言技巧 “动作是一种雄辩力”，讲故事要运用准确到位的肢体语言。在幼儿面前讲故事，要绘声绘色地讲述完整的故事，肢体语言的运用很关键，恰当得体的态势配上形象生动的语言将使故事愈发出彩。 一、肢体语言含义 肢体语言又称体态语，是一种无声语言。它是一种利用表情、眼神、手势、身姿等非语言因素配合有声语言传递信息、表情达意的方言语辅助形式，是口语交际中经常使用的辅助手段。肢体语言运用的基本要求是得体、自然、适度。讲故事时，肢体语言生动形象，能与有声语言整体和谐，做到话到、眼到、手势动作到，才能达到良好的表现效果。 二、肢体语言作用 肢体语言言作用于幼儿的视觉，与教师的有声语言形成互补并起着传递信息、促进交流的作用。要当好幼儿教师，应该有做演员的修为和能力。讲故事时，孩子会因为教师的声情并茂而更容易被吸引，更容易理解故事。很多幼儿教师讲不好故事的原因不是“说”不好，而是“演”不好。表演故事是幼儿教师必备的一项基本技能。 三、肢体语言技巧 1.肢体动作 讲故事不止是嘴皮活，还要学会使用肢体动作。肢体动作不仅能表现人物的内心活动，强化口语信息的表达效果，还可以反映出一个人的气质、风度和素养。肢体动作要端正、大方、自然，与眼神和手势相互配合，才能显示肢体语言表情达意的整体效应。这是提升故事精彩程度的有效手段，能为故事增光添彩，显得丰富有趣，如讲到小鸟，就飞一飞；讲到生气时就噘噘嘴、跺跺脚。如《猜猜我的多爱你》中，“小兔子笑着跳上跳下”就不太适合做动作，而讲到“小兔子把手臂张开，开得不能再开”时，做手臂张开的动作，形象地再见了小兔子极力想证明自己的爱有很多的样子。 （1）基本姿态 讲故事时，一般采用站姿。女生的基本站姿：抬头、目视前方，挺胸、收腹、直腰、肩膀向后略微扩张下垂，重心在后腿上，两脚呈小的T字步。双臂自然下垂，或者交叠放在小腹部，左手在下，右手在上。男生的基本站姿是挺胸、抬头 、收腹，两腿稍微分开，但不可宽于肩，两手也是自然下垂，或交叠放在身前或背于身后。 （2）具体要求 肢体语言要做到和谐，做到话到、眼到、手势动作到，才能达到良好的表现效果。动作表演要自然到位，和内容要有效配合，协调一致。 手势语：手势语要符合故事表达的情感、与故事中人物的年龄、性格、心理、情绪等相协调，要自然和谐，夸张适度，少而精，不可一字一动，或是僵硬造作，夸张变形，让人看上去不舒服、不自然，或是手势与内容不符，这样的手势不如不要。要“话到手到”，不可提前或滞后于语言。表达积极情感用肩以上动作，表达中性情感用肩膀以下，腰部以上动作，表达消极情感用腰部以下动作。比如，讲到鸭妈妈很生气时，教师可瞪着眼睛，双手叉腰并跺脚，这些略有夸张的肢体语言能打破沉闷气氛，能生动地再现角色形象，激发幼儿活力，提升幼儿对故事融入感。如《三只小羊》中的最后一段，“大灰狼从洞里蹿出来，向三只小羊扑去，三只羊一起对付大灰狼，小羊用头撞，中羊和大羊用角顶，他们一起把大灰狼撞倒了，大灰狼滚下山去，摔死了”。讲故事的过程中，幼儿教师要学会运用声音的力度和传神的语调强化动词的感染力。如“撞”“顶”这两个动词表现小羊的勇敢无畏，要读得很有力度，再加上态势的运用，更能增强故事的鲜明性和形象性。讲到大灰狼“蹿出来”，可以上身向前倾，头向前伸；说到“扑去”时，两