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北师大版五年级数学第五单元教案 课 题：分数除法（一） 第 1 课时 组内讨论形成教案： 个人修改 1. 在涂一涂、算一算等活动中，探索并理解分数除法的意义。探 索并掌握分数除以整数的计算方法的推导过程，并能正确计算分 教学 数除以整数。 目标 2. 能够运用分数除以整数的方法解决简单的实际问题。 3. 感受到数学与生活的联系，能运用所学知识解决生活问题，激 发学生的数学学习兴趣。 教学 1. 分数除以整数的计算方法的推导过程。 2. 在涂一涂、算一算等活动中，探索并理解分数除法的意义。 重难点 教学过程： 一、故事导入 1．同学们，我们学过整数除以整数 (0 除外) ，也知道了整数除法的意 义。今天我们将学习分数除法。那么分数除法的意义是什么呢？它和整数 除法的意义是否相同呢？下面就让我们带着疑问一起来探究一下几个小朋 友分饼的问题。 请你们列出算式并计算。 (1) 每人吃张饼， 4 个人共吃多少张饼？ (2) 把2 张饼平均分给 4 个人，每人分得多少张饼？ (3) 有2 张饼，每人分得张饼，可以分给几个人？ ( 引导学生观察上面 的三道题，并说一说它们都是已知什么，求什么 ) 2．揭示分数除法的意义。 讨论：(3) 题中涉及了分数除法，想一想，分数除法的意义和整数除法 的意义相同吗？ 总结：分数除法的意义与整数除法的意义相同，都是已知两个因数的 积与其中一个因数，求另一个因数的运算。 【设计意图】 通过对一组题的探究和对比，使学生发现分数除法的意义与整数除法 的意义相同，这样新旧知识的迁移过渡，可以使学生对分数除法的意义理 解起来更加容易。 二、探索新知 1．引导参与，探究新知。 （1）出示教材 55 页例题：( 出示一张长方形的包装纸 ) 老师想用这张 漂亮的包装纸把送给妈妈的礼物包装起来，可是这张纸太大了，把它的平 均分成 2 份就够了，每份是这张纸的几分之几呢？ 第 1 页 共 7 页 （2）动手操作，分一分，涂一涂：请大家拿出一张长方形纸，涂色表 示出这张纸的。 ( 学生动手操作，教师巡视指导 ) （3）把一张长方形纸的平均分成 2 份，想一想，是把哪一部分平均分 成了 2份？其中的一份是多少呢？请大家用自己喜欢的颜色表示出来。 ( 学 生活动，教师指导 ) （4）观察发现：通过画图，你发现了什么？能用一个算式表示出涂色 的过程吗？ ( 教师利用课件配合学生汇报 ) 【设计意图】 通过涂一涂的活动，在教师的引导下，让学生列出除法算式，使学生 进一步理解、感受分数除法的意义。 2．初探算法：如果不看图，你会计算 4/7 ÷ 2 吗？你能提出大胆的猜 想吗？ （1）尝试验证，发现问题：科学的验证不是仅通过计算一两道题就能 得出结论的，你们能不能自己设计一道分数除以整数 (0 除外) 的计算题来验 证刚才的猜想是否正确呢？ ( 学生汇报验证的结果 ) （2）为什么有些题目能很顺利地算出来，而有些题目却不能很快地算 出准确的答案呢？ ( 分数的分子不能被除数整除 ) （3）操作探究，理解算法：我们结合下面这道题，来探究一下这样的 算式应该如何计算。 课件出示：把一张纸的 4/7 平均分成 3 份，每份是这张纸的几分之几？ 分一分，涂一涂，与同伴交流：请同学们动手在长方形纸上分一分，涂一 涂，涂好后在小组内交流。 ( 学生动手操作，然后汇报 ) （4）从图上你看出了什么？用算式怎么表示？ 3 ．比较归纳，总结算法。 （1）观察发现：观察上面的算式发现，原来的除法算式转化成了什么 算式？什么没变？什么变了？ ( 原来的除法算式转化成了乘法算式，被除 数没变，除号变成了乘号，除数 3 变成了它的倒数 ) （2）观察 3 和 1//3 ，由除以 3 变成乘 3 的倒数， 是不是除以一个整数 (0 除外) 就可以乘它的倒数呢？我们来验证一下。 ( 教师出示教材 55 页下面 例题的两道计算题，组织学生进行计算，然后用乘法验证 ) （3）归纳总结：像这样的分数除以整数 (0 除外) 的题目一般可以怎么 计算呢？有哪些需要注意的地方？请同学们在小组内互相说一说。 师生共同总结：除以一个不为零的整数，相当于乘这个整数的倒数。 【设计意图】 分数除以整数 (0 除外) 的计算方法是本节课的教学重点， 为了使学生更 好地掌握这部分知识，先让学生大胆猜想，通过学生动手操作，数形结合， 第 2 页 共 7 页 合作交流， 发现问题， 进一步猜想： 是不是除以一个整数 (0 除外) 就可以乘 它的倒数呢？最后通过两道计算题来验证提出的猜想。这样在不断地猜想 验证中使学生亲身经历了知识探究的全过程， 突破了本节课的教学重难点， 有效地培养了学生的学习能力和探究能力。 三、练习巩固 1. 完成教材第 56 页练一练的第 1、2、3 题。 2. 完成教