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小班制教学优势 小班课堂上，老师你能照顾到每个孩子的学习情况，和每个孩子有直接的互动和交流。（显性优势） ?? 这里有两个具体的好处，一个是每个孩子可以有比较多的机会进行英语的听说练习，还有一个就是老师对每个孩子的情况能充分了解和掌握，以便针对不同孩子做相应的反应和对策，这是大班的老师做不到的。小班教学想得到显著效益，关键取决于教师在“做什么”，如果仍然沿着原有的教学策略、方法，那么班级大小并不起多大作用。课堂教学始终是小班化教育的主渠道。我认为教学应是教与学交互影响和活动的动态过程。班小了，教师就可以根据教学的内容，灵活地设计各种新的组织形式，如小组围坐，圆形等。课桌由“秧田型”改为“小组型”，老师从讲台走下来只是形式的变化，它带来的深层改革是变被动教学为主动式、互动式。在课堂教学中，使个体学习、小组学习、班级学习有机结合起来，变传统的师生交流为教师与学生、学生与学生、个体与群体、群体与群体的多向交流，形成全方位的和谐互动。因此，小班化教学有效地调节了师生关系及交互作用，形成了和谐互动的教学关系，有效地提高了教学效果，充分体现了教育均等性、充分性、综合性和个体性原则。小班化教育真正体现的是以人为本的教育思想，它使每一个学生都得到了相对优质的教育和最优的发展。 2. 性格相对内向的孩子能获得宝贵的机会，可以改变为比较活泼和外向。（隐形优势，但非常明显） ??这确确实实已经被教学实践的经验所证明。在人数多的课堂上，内向些的孩子一般很难被老师照顾到，而偏内向的孩子最适合小班教学。在课堂上孩子不但可以有充分的机会，使英语学习当堂掌握得更好，而且性格也能得到了很大的改善，变得比原来更活泼些。性格决定命运，但环境决定性格！ ? 原因有两个：一个这样的孩子可被被充分的关注；另一个是孩子能充分参与到课堂的活动当中。小班教学的这个优点很突出。 3. 英语老师更有精力进行教学的反馈工作。（隐形优势，一般不为人知） ?? 专业的英语课，一般都有老师和家长的联络本，老师会对每个孩子的课堂具体表现，学习程度，课堂学习的重点，难点以及孩子回家应复习的内容，都做了详细的笔头交代。这样就把英语教学用量化的形式固定下来了，使每个孩子的英语学习都有所评估和反馈。但这个评估和反馈的效果和班级上孩子的人数是有直接关系的。也只有小班才能更好地做到这一点。如果孩子多了，这项工作老师是肯定做不好的。 ?? 教学内容也许可以提前打印好，但每堂课孩子的具体情况反映不出来。有人想到说可以用电话辅导呀，稍微动动脑子就可以想象其效果如何了。俗话说得好，白纸黑字，好记性不如烂笔头啊。还有，摄像监控其实也不能完全反映课堂上孩子的情况，其实只有老师最了解孩子的情况。 4. 小班课堂上的每个孩子，不论外向与内向，都能建立很强的自信心，并能培养英语学习的长期兴趣。（隐形优势，最重要的一点） 自信心对于孩子来讲，其实是万分重要的事情，有自信，就有兴趣，就有动力。反之，对会逐渐失去兴趣，失去学习的动力。? 根据我们的教学经验，小班一般控制在10人左右比较好。 5. 过去，大班额常常是前排学生坐在老师的鼻子底下吸粉笔沫，后排学生紧贴着墙，后门都打不开。教室里夏天像个蒸笼，冬天空气污浊不堪，严重影响了师生的身心健康。如今30人，教室宽敞、清洁了，人的心情也好了，更加有利于师生的身心健康。由于教室有了更多的空间，还可以精心设计优美的环境，以激发学生的兴趣，更好地调动学生的积极性。如：体现全班同学团结一心的“我爱我家”、展示学生才华的“小小作家”、彰显学生个性发展的“群星闪烁”和丰富学生知识的“资料库”等等。优美环境的设计，不但为学生营造了亲切、宽松、愉悦、活泼的学习、生活氛围，还为学生创造了展示自我，激发兴趣的舞台，使学生感到温馨幸福。 6. 传统班级由于学生多，教学时间又是一个定量，所以，在多数情况下，教师为了顺利地完成既定的教学任务而把发言机会给予那些，能与老师上下呼应的优等生。为了提高优秀率，及格率，教师往往“抓两头”，大多数中等学生则沦为“老听众”，没有发言的机会，思维处于消极或停滞状态，在班级中不起任何作用。但在小班，这种现象就可以避免。在课堂教学中，每位学生都可以畅所欲言和教师直接进行交流。教师也可以照顾到每一位学生，就连那些胆小的、性格内向的，平时少言寡语的学生也有了开口的机会。这样，学生的自我实现的需要得到了满足，学习的积极性大大提高，同时也激发了学生的潜能，使他们充分发挥主观能动精神，克服依赖思想，学会自主学习、自理生活、自我教育，真正成为学习的主人。因此，小班化教学这一新的组织形式为每一个学生在课堂上动脑、动口、动手提供了更为广阔的空间。使“人人发展”目标的实施得到了更有利的保证。 7．学生的教育理念，是把每一个学生都当作一个有血有肉、有独立人格、独特价值和潜能的人。而学困生更应