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《识字 4》识字教学设计 村里集镇王庄小学 郭晓阳 《识字 4》课文内容： 蜻蜓半空展翅飞， 蝴蝶花间捉迷藏。 蚯蚓土里造宫殿， 蚂蚁地上运食粮。 蝌蚪池中游得欢， 蜘蛛房前结网忙。 要求认的字： “蜻、蜓、展、蝴、蚯、蚓、蚂、蚁、运、蝌、 蚪、蜘、蛛、网” 要求写的字： “蚂、蚁、前、空、房、网” 【教学目标】 1.认识 14 个生字，会写“蚂、蚁、前、空、房、网” 6 个字。 2.初步理解形声字的含义， 能利用形声字的特点去识记生字。 3.正确、流利、有感情地朗读课文。 【教学重点】 认字、写字和初步掌握形声字的构字规律。 【教学过程】 一、谈话激趣，看图导入 1．今天，我跟同学们第一次见而，心里很高兴，我还给大 家带来了一位新朋友。 瞧，它是谁呢？ （教师出示蝴蝶图片。 ） 2．你们听，蝴蝶一边飞一边还张着小嘴说话呢 !（放录音： “夏天就要到了。 夏天里， 小动物们会发生哪些有趣的事呢 ? 我们一起去看看吧 !”） 3．你们愿意接受蝴蝶的邀请吗 ?那咱们就一起走进热闹、有 趣的夏天吧 ! 4．(播放乐曲 )听，(粘贴挂图 )看。你见到了什么 ?说给大家听 一听吧 ! 5．夏天这么美丽，请你展开想像，都会吸引来哪些小动物 呢?(学生自由发言，教师适时粘贴小动物图片 ) （设计意图：低年级的孩子活泼好动。声音、图画、颜色等 都会引起他们的注意，令他们产生浓厚的兴趣。顺应儿童的 心理，开课伊始，创设新奇有趣的情景，激发学生的识字兴 趣，使他们兴趣盎然地投入到学习中。 ） 二、多种方法，识记生字 1．小动物们这么可爱，那你们认识它们的名字吗 ?它们的名 字呀，就藏在老师的讲桌上，谁愿意上来帮助这些小动物们 找到它们的名字呢 ?其他同学做评判员，看他们找得对不对。 （学生到台前找小动物们的名字，并把它贴到相应的小动物 的旁边。） 2．借助图画，拼音认读生字。 （1）小动物们的名字己经找到了，我们都可以怎样去认识 这些字词呢 ?(学生自主发言 ) （2）自主认读。借助这些方法，你们自己试着读一读这些 字词吧。 （3）同桌交流。同桌互相读一读，听一听。如果他读得非 常棒，你就表扬表扬他 ;如果他遇到了困难，请你帮帮他。 （4）指名领读。谁愿意站起来，把你认识的动物名字领大 家读一读。 (在学生领读的同时，教师随机处理生字“蜻蜓” 在空中干什么 ?我们一起做一做 “展” 的动作吧。 谁能用一句 话说一说“蚯蚓”的样子呀？“蚂蚁”从早到晚，在地上忙 些什么呢 ?我们一起做一做‘运”的动作吧，谁还能用“运” 来组词、造句呢？你们知道 “蝌蚪” 长大会变成什么吗 ?“蜘 蛛”有一种特殊的本领，是什么呢？出示实物“网”利用象 形的特点识记“网” 。) 3．选择适合自己的方法识记生字。 (1)这几种小动物呀，重新排队了，你还认识吗 ?（投影出示 动物名字，学生认读） (2)它们又摘掉拼音帽来和你们见面了，你还能认出来吗？ （投影出示去掉拼音的动物名字，学生认读）仔细看，用你 自己喜欢的方法把它们记在你的心里。如果一时忘记它们， 请你再看看黑板上的拼音。 ） (3)同桌讨论：说说你早己经认识了哪个字，怎么认识的 ?想 想可以怎样记住其他的字 ? (4)交流汇报： （设计意图：教给识字方法，促进自主识字。有层次性地、 有目的性地把识字放在一定的语言环境之中，与认识事物结 合起来，引导学生选择自己喜欢的方式自主识字，在识字的 同时，发展语言，提高认识能力。可以说，在语言环境中学 到的字词是活的，带着感情记忆的东西是牢固的，收到了事 半功倍的效果。 ） 三、小组合作，发现规律 1．今天，我们学的这些字中，有一些非常有趣，请看 (投影 出示本课的所有形声字 )，你发现了什么 ?(这些字都带有 “虫” 字旁) 2．请同学们再读一读这些字的音，看一看这些字的形，你 又会发现什么 ?这些字的左边表示的是字的意思， 右边表示的 是字的读音 ) 3．汉字中还有很多这样的字 :一边表示字的意思，一边表示 字的读音，我们把这样的字叫做形声字。 4．你们还能举出这样的字吗 ?课后同学们就可以利用汉字的 这一构字规律进行大量的识记生字活动。 （设计意图：抓住汉字的构字规律，掌握识字方法。本课所 要识记的生字大都是形声字。 教学中， 让学生通过观察比较， 发现其中的规律，感悟到声旁表音、形旁表意的特点，并二 把这一识字方法延伸到课外，培养识字能力，扩展识字量。 ） 四、重在观察，指导写字 1．出示汉字“蚂、蚁” ，引导观察：看一看，这两个字有什 么相同的地方 ?有什么不同的地方 ? 2．思考：你打算怎样写这两个字 ?怎样才能写好呢 ? 3．教师在田字格里指导并范写“蚂、蚁”两个字。 4．学生按照写字要求，端正姿势，练习写“蚂”和“蚁” 字。 5．全班交流欣赏： （设计意图：