人教版小学数学二年级上册一第4课时《认识线段》教案设计.pdfVIP

第 4 课时 认识线段 第 4 课时 认识线段 教案设计 教案设计 设计说明 设计说明 1．重视实际操作，感悟线段特征。 1．重视实际操作，感悟线段特征。 实践操作是一个手脑并用的过程，是解决数学知识抽象性与小学生思维形象 实践操作是一个手脑并用的过程，是解决数学知识抽象性与小学生思维形象 性之间矛盾的一种有效手段。线段对于二年级学生来说既熟悉 ，又陌生 ，为了加 性之间矛盾的一种有效手段。线段对于二年级学生来说既熟悉 ，又陌生 ，为了加 深学生对线段特征的认识，教学中加入了大量的操作活动。先通过问题的创设引 深学生对线段特征的认识，教学中加入了大量的操作活动。先通过问题的创设引 导、组织学生操作 ，使学生在活动中获得对线段的直观认识 ；再组织学生观察比 导、组织学生操作 ，使学生在活动中获得对线段的直观认识 ；再组织学生观察比 较，突出线段 “直”的特点 ，从而进一步认识到线段有两个端点 ，强调“捏住的 较，突出线段 “直”的特点 ，从而进一步认识到线段有两个端点 ，强调“捏住的 两个线头”就是线段的端点；最后让学生系统地认识从哪里到哪里是线段，端点 两个线头”就是线段的端点；最后让学生系统地认识从哪里到哪里是线段，端点 在哪，把学生的生活知识抽象为数学知识。 在哪，把学生的生活知识抽象为数学知识。 2 ．注重情境创设，感受理解线段。 2 ．注重情境创设，感受理解线段。 教学情境的创设有利于学生主动地进行观察、猜测、验证、交流等活动。教 教学情境的创设有利于学生主动地进行观察、猜测、验证、交流等活动。教 学中，首先让学生观察跳绳和拔河的绳子有什么不同，既让学生感到了学习的趣 学中，首先让学生观察跳绳和拔河的绳子有什么不同，既让学生感到了学习的趣 味性 ，又创设了问题情境。通过找一找、说一说、摸一摸身边的线段 ，使学生在 味性 ，又创设了问题情境。通过找一找、说一说、摸一摸身边的线段 ，使学生在 真实的情境中体验线段的特征，使他们发现线段就在自己身边，培养了学生的观 真实的情境中体验线段的特征，使他们发现线段就在自己身边，培养了学生的观 察力、想象力和探索问题的能力，进一步发展了空间观念。 察力、想象力和探索问题的能力，进一步发展了空间观念。 3 ．拓展延伸练习，引导有序思考。 3 ．拓展延伸练习，引导有序思考。 练习是培养学生能力，发展学生思维的重要手段，不同层次的练习可以满足 练习是培养学生能力，发展学生思维的重要手段，不同层次