巧用数量关系-提高学生解决问题能力的研究开题报告.pdfVIP

《巧用数量关系，提高五、六年级学生 《巧用数量关系，提高五、六年级学生 解决问题能力的策略研究》 解决问题能力的策略研究》 小课题开题报告 小课题开题报告 一、课题的现实背景及意义 一、课题的现实背景及意义 随着年级的升高，学习难度的加大，学生的数学作业情况变得日 随着年级的升高，学习难度的加大，学生的数学作业情况变得日 益糟糕，尤其是数学应用题有近一半的学生作业有空题现象，近三分 益糟糕，尤其是数学应用题有近一半的学生作业有空题现象，近三分 之一的学生甚至随意写上一些数据进行加减乘除计算出答案来应付 之一的学生甚至随意写上一些数据进行加减乘除计算出答案来应付 老师，一副无所谓的态度，给我们的常规教学工作带来了不少的困惑。 老师，一副无所谓的态度，给我们的常规教学工作带来了不少的困惑。 而应用题在小学数学中有一定的重要意义，它可以培养学生解读实际 而应用题在小学数学中有一定的重要意义，它可以培养学生解读实际 问题的能力和逻辑思维能力，有助于学生理解数学知识，有助于培养 问题的能力和逻辑思维能力，有助于学生理解数学知识，有助于培养 学生的思想教学。学生为了应付作业、考试只有简单地套用 “类型” 学生的思想教学。学生为了应付作业、考试只有简单地套用 “类型” 解题，缺乏对应用题数量关系的分析及对解题策略的掌握，老师忽视 解题，缺乏对应用题数量关系的分析及对解题策略的掌握，老师忽视 了对学生优良思维品质的培养，造成解答应用题错误率之高，小学生 了对学生优良思维品质的培养，造成解答应用题错误率之高，小学生 数学应用意识之浅，解决实际问题策略之弱的现状。很难实现让学生 数学应用意识之浅，解决实际问题策略之弱的现状。很难实现让学生 “在数学上得到不同的发展”这个 目标。而在小学教学活动中，培养 “在数学上得到不同的发展”这个 目标。而在小学教学活动中，培养 解决问题能力也处于一种核心地位。然而许多教师对小学数学应用题 解决问题能力也处于一种核心地位。然而许多教师对小学数学应用题 教学仍运用传统方法,学生往往凭生搬硬套就能解决基本概念问题， 教学仍运用传统方法,学生往往凭生搬硬套就能解决基本概念问题， 教师无意之中强化了学生机械模仿与不深入思考的思维习惯。虽然占 教师无意之中强化了学生机械模仿与不深入思考的思维习惯。虽然占 用了大量的教学时间和精力，学生解题正确率仍很低。因此，改变老 用了大量的教学时间和精力，学生解题正确率仍很低。因此，改变老 师对应用题教学策略、注重学生解答应用题方法的指导及能力的培 师对应用题教学策略、注重学生解答应用题方法的指导及能力的培 养，是数学教学的一项重要内容，也是我们研究的重点。 养，是数学教学的一项重要内容，也是我们研究的重点。 （一）核心概念界定 （一）核心概念界定 我们所进行的解决问题教学中数量关系运用的思考与实践是指 我们所进行的解决问题教学中数量关系运用的思考与实践是指 以人教版教材中的解决问题内容的教学实践为依托，重点研究如何通 以人教版教材中的解决问题内容的教学实践为依托，重点研究如何通 过教学来提升学生对数量关系的理解和运用水平。 过教学来提升学生对数量关系的理解和运用水平。 数量关系：是从一类有共同规律的数学问题中总结出来的揭示某 数量关系：是从一类有共同规律的数学问题中总结出来的揭示某 些数量之间的本质联系，并以数量关系式来表示这种联系。它为小学 些数量之间的本质联系，并以数量关系式来表示这种联系。它为小学 生解决同类数学问题指出方向，提供基本方法，形成一种策略，是一 生解决同类数学问题指出方向，提供基本方法，形成一种策略，是一 种有数学价值的解决问题的模式。 种有数学价值的解决问题的模式。 数量关系运用：小学阶段以数量关系的算术运用为主，涉及简 数量关系运用：小学阶段以数量关系的算术运用为主，涉及简 单的方程运用。主要包括简单数量关系的运用、复合数量关系的 单的方程运用。主要包括简单数量关系的运用、复合数量关系的 运用，以及特殊数量关系的运用。 运用，以及特殊数量关系的运用。 五、六年级，要求学生能够掌握特殊数量关系的结构 （把一 五、六年级，要求学生能够掌握特殊数量关系的结构 （把一