人教版四年级下册鸡兔同笼说课稿.docVIP

人教版四年级下册鸡兔同笼说课稿 四年级 班建芝 各位评委，各位老师： 大家下午好！ 运用新课标的理念，我今天以下几个方面加以说明： 一、说教材分析 (一)教材的编排特点： “鸡兔同笼”问题是我国民间广为流传的数学趣题，最早出现在《孙子算经》中。教材在四年级下册数学广角中安排“鸡兔同笼”的教学内容，其教学方法与常规课不同。数学广角重在向学生渗透一些数学思想方法，并初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识。因此，在教学此内容时，一方面可以培养学生的逻辑推理能力;另一方面使学生体会代数方法的一般性。 (二)说教学目标： 知识与技能：尝试不同方法解决“鸡兔同笼”问题的过程，体验解决问题方法的多样性，体会代数方法的一般性。并能运用画册图法、列举法、假设法解决“鸡兔同笼”问题。 过程与方法：经历“鸡兔同笼”问题的探究与解答过程，体会分析问题、解决问题的不同方法。在解决问题的过程中渗透假设、有序等数学思想，培养学生的逻辑推理能力。 情感、态度与价值观：了解“鸡兔同笼”问题，感受我国古代数学问题的趣味性，提高学生的爱国主义热情。体会数学与日常生活的紧密联系，培养学生学习数学的兴趣。 (三)说教学重、难点： 教学重点：理解并掌握“鸡兔同笼”问题的解题方法。 教学难点：理解假设法解决“鸡兔同笼”问题的解题思路。 二、说学情分析： “鸡兔同笼”问题对于四年级的学生来说是难于理解，四年级的学生已经虽然具备了应用逐一尝试法、列表法解决问题的基本能力。他们已初步接触多种解题策略，会一些基本的解决数学问题的方法。学生已初步具备一定的归纳、猜想能力，但是在数学的应用意识与应用能力方面需要进一步培养。 三、说教法、学法 教法：利用希沃课件引导学生探究发现、小组合作交流、画图分析、归纳推理等方法，进行尝试、探究、自主的学习，使学生在学习知识探索的过程中体验学习的乐趣，感受数学的价值。 学法：运用互动课堂教学模式引导学生动手操作、观察发现、自主探究、合作交流等方法进行学习。让学生主动参与到学习的过程中，让每个学生都动口、动手、动脑。老师成为学生的学习伙伴，与学生一起体验成功的喜悦，创造一个轻松，高效的学习氛围。 四、说教学过程 本课时我共设计了”创设情境-自主探究—合作交流-展示提升-知识运用-总结反馈”六个教学环节。 第一环节：创设情境 利用希沃课件，从《孙子算经》中的一道古代数学趣题入手，从而引出课题并板书课题。目的是为了给数学课堂带来了浓厚的数学文化气息，让我们的学生感受到我国数学文化的源远流长，激发了学生的学习热情。 第二环节：自主控究 利用希沃课件出示例1:笼子里有若干只鸡和兔，从上面数，有10个头，从下面数，有28只脚。鸡和兔各有几只?引导学生分析问题:从这个题目中你了解到什么信息?学生独立思考，如何解决问题，教师巡视指导，给学生留有充足的时间进行思考、交流。 第三环节：合作交流 在学生自主探究的基础上，小组讨论、合作交流，采用不同的方法解决例1中的问题，在这里我只要求学生说出解决的思路即可。我让学生大胆的进行猜测、尝试，鼓励学生用不同的方法解决问题。 第四环节：展示提升 在上一个环节的基础上，引导学生归纳总结出解决例1问题的画图法，列举法和假设法。并引导学生找出画图法、列举法和假设法的优劣所在，并重点介绍假设法。帮助学生学会灵活运用假设法的策略，并能够找到解决问题的最佳方法。 第五环节：知识运用: 通过练习，加深对知识的巩固和理解。并让学感受到《鸡兔同笼》问题在生活中的应用。 第六环节：总结反馈 通过提问的方式本节课的知识进行总结。这个环节的设计目的是让每个学生建构自己的知识体系。 五、说教学效果预测 数学不仅仅要让学生学会计算、解决实际的问题等，还要通过如“鸡兔同笼”问题的学习让学生的思维得到锻炼。我估计，在“鸡兔同笼”整节课的教学中，学生的学习兴趣很高，在问题得到解决的同时体验到了成功的喜悦，感受到数学知识的价值和数学学习的乐趣。教学效果应该不错吧! 六、说板书设计: 鸡兔同笼 列表法：逐一画出，简单直观但是不适用于较大数据。 画图法：形象直观，但很麻烦，也不适用于较大数据。 假设法： 1、假设全部是鸡 2、假设全部是兔 10×2=20（只） 10×4=40（只） 28-20=8（只） 40-28=12（只） 4-2=2 （只） 4-2=2（只） 鸡：8÷2=4（只） 兔：12÷2=6（只） 兔：10-4=6（只） 鸡：10-6=4（只） 我觉得这样简单、整齐的板书，对帮助学生的理解起到画龙点睛