《猫》《母鸡》整合课教学设计教学文稿.docVIP

《猫》《母鸡》整合教学设计 一、学习目标： 从文章结构、情感表达还有语言特点三方面对比阅读课文，总结出两种动物的性格特点，找出作者运用了哪些事例来表现动物性格特点的，并学习作者比喻、对比、拟人、先抑后扬等表达方法。 二、教学过程： （一）交流导入，简介作者。 运用图片引导，观察联想生活中的所见。 1.出示猫与母鸡的图片。 2.看图片，说一说你对猫与母鸡的生活习性和特点知道哪些？ 猫：乖巧、淘气、爱玩、能捉老鼠…… 母鸡：下了蛋很能叫、胆小、孵小鸡、保护小鸡…… 3.同学们对它们有了这么多的了解，今天我们来一起对比阅读老舍先生笔下的《猫》和《母鸡》这两篇文章。 4.简单介绍作者：老舍（1899年—1966年），原名舒庆春，字舍予。因为老舍生于阴历立春，父母为他取名“庆春”。上学后，自己更名为舒舍予，含有“舍弃自我”，亦即“忘我”的意思。北京满族正红旗人。是新中国第一位获得“人民艺术家”称号的作家。代表作有《骆驼祥子》、《四世同堂》、剧本《茶馆》。老舍的一生，总是忘我地工作，他是文艺界当之无愧的“劳动模范。 （二）总结动物特点。 学生分组总结出老舍写了猫和母鸡的哪些特点。 （三）对比两篇课文相同点、不同点。 1.学生找出文章中运用的几处事例描写： 出去玩一天回家（贪玩）捉老鼠时一连几个钟头，屏息凝视，动也不动（尽职） 出去玩一天回家（贪玩） 捉老鼠时一连几个钟头，屏息凝视，动也不动（尽职） 用身子蹭你的腿，让你抓痒，在稿纸上踩印小梅花（可爱） 遇到蛇也敢斗一斗（勇敢） 猫的古怪 不敢讨厌母鸡1.爱乱叫，如怨如诉，让心听了心里起小疙瘩2.不敢反抗公鸡，却欺侮忠厚的鸭子 不敢讨厌母鸡 1.爱乱叫，如怨如诉，让心听了心里起小疙瘩 2.不敢反抗公鸡，却欺侮忠厚的鸭子 3.下了蛋，让聋子也被它吵得受不了 (有了鸡雏后) 负责、慈爱、 勇敢、辛苦 1.总是挺着脖，不怕任何东西，警戒保护鸡雏。 2.找到食物，让小鸡吃饱，自己却消瘦了。 3.教鸡雏各种本领。 很讨厌母鸡 2.同桌讨论这两篇文章写动物时用了哪些描写方法，各有什么相同点、不同点？ 《母鸡》与《猫》这两篇课文都是老舍所写，而且都是写小动物的，在写法上各有哪些特点？教师可以根据学生的具体情况，酌情从以下几方面做好引导工作。 两篇文章的结构都非常清晰。《猫》写了猫的性格古怪和淘气可爱，由两部分构成，并以“小猫满月的时候更可爱”为过渡句，将两部分内容紧密地联系在一起；《母鸡》可以明显分为母鸡孵鸡雏以前和孵出鸡雏以后两部分，以过渡段使文章浑然一体。 在叙述动物的特点时，作者善于用总分段式。如写猫，先写“猫的性格实在有些古怪”，再具体写它的表现。写母鸡时，先写“我一向讨厌母鸡”，再写它令人生厌的三个方面。 在表现小动物的特点时，作者用事实说话，通过对点滴小事生动具体的描写，使笔下的动物呼之欲出。 在情感的表达上，《猫》通篇都在写猫的可爱，无论是猫的古怪，还是猫的淘气，从始至终都是一种喜爱之情；而《母鸡》则写了由“讨厌”到“不敢讨厌”的情感变化，用前后的强烈对比，加深了对母爱的赞颂。 在语言的运用上，是老舍先生一贯的无雕饰的生活化的语言风格。在《母鸡》中，运用的几乎都是群众口语，有着浓郁的“京味”，如，“听吧，它由前院嘎嘎到后 院，由后院再嘎嘎到前院，没完没了，并且没有什么理由，讨厌！”“使人心中立刻结起个小疙瘩来”，“咬下一撮儿毛来”，“就是聋子也会被它吵得受不了”。 读这些文字时，使人感觉不是在读，而是在听街坊邻居说，是那样的生动鲜明而又通俗易懂。 （四）总结。 婴幼儿呼吸系统的特点以及保健要点 呼吸系统的功能是呼吸，也就是吸人氧气排出二氧化碳。呼吸系统由呼吸道和肺所构成。呼吸道是气体进出的通道，肺是气体交换的场所。 (一)婴幼儿呼吸系统的生理解剖特点 I．鼻 鼻是呼吸道的人口，起着清洁、湿润、加温空气的作用，所以老师讲要用鼻子呼吸。婴幼儿的鼻腔比较狭窄，鼻腔粘膜比较娇嫩，容易发生鼻堵塞。另外，由于幼儿鼻中隔前下部血管比较丰富，粘膜比较娇嫩，容易发生异出血。 2．咽 咽是呼吸和消化系统的共同通道，老师讲到吃饭时最好不要说话。鼻咽部通过鼻泪管与眼部相通，通过耳咽管与中耳相连。婴幼儿的耳咽管较为粗短平直，鼻咽部感染容易经过鼻咽管进入中耳，引起中耳炎。幼儿咽部的功能尚不完善，容易形成气管异物。生气时，呼吸急促，孩子不要在吃饭时批评，要营造温馨的吃饭气氛。淋巴组织丰富，易患扁桃体炎。 3．喉 与成人相比，婴幼儿喉部狭长，喉软骨较为软弱，如发生炎症，易发生呼吸困难。婴幼儿的声带较短，不够坚韧，声门肌容易疲劳，容易受到损伤。 4.气管和支气管 粘膜分泌粘液，可粘住灰尘和细菌，纤毛不断摆动可清除尘埃和异物，粘液中含有抑菌和抗病毒的免疫球蛋