《石榴笑了》教学设计及反思 2讲课讲稿.docVIP

《石榴笑了》教学设计及反思 岳阳县月田镇中心小学 毛丽 课题：石榴笑了 课型：新授课 课时：第二课时 教材分析： 　　这篇课文是一个儿童故事，讲的是王力力听了妈妈是话后，盼望石榴快点笑，好早日吃到石榴的故事。这个故事告诉小朋友石榴到了秋天才成熟，成熟的标志是外皮裂开，就像是张开嘴巴笑了。 　　课文配了两幅插图。第一幅图：小朋友王力力在想办法逗石榴笑，显得天真可爱，让人忍俊不禁，极具儿童情趣。第二幅图：秋天到了，石榴笑了，力力也笑了。 学情分析： 　　一年级学生具有好奇爱探索，易感染的心理特点，容易对新事物吸引。学生在以前的学习基础上，能初步感悟到课文意义，并能在教师创设的情境中体验，感受，达到情感共鸣。学生能较准确表达内心所想，并能说一句完整的话。 教学目标： 知识与能力：1、正确流利有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，知道石榴笑了的意思。 过程与方法：通过学生自主学习，师引导，生生讨论等方法初步学习课文。 情感态度与价值观：激发学生探索自然的兴趣以及热爱大自然的情感。 教学重难点： 　　　1．知道石榴笑什么时候笑以及石榴笑了的意思。 　　　2．有感情地朗读课文。 教学准备：　一个石榴，PPT课件 教学过程： 一、猜谜导入，引出课题 师：我知道我们班的孩子都很喜欢猜谜，而且也很会猜谜，一猜一个准，是不是？ 生：是。 师：今天我就给大家带来了一个关于水果的谜语，请看大屏幕。我来给大家读一读，小朋友们仔细听，认真猜，好不好？ 生：好。 师读谜语：小小房子圆又圆，里面藏着红珠宝。珠宝好看不能戴， 吃到嘴里酸又甜。 师：有哪个聪明的小朋友可以告诉大家这则谜语说的谜底是什么吗？（教师举手示意知道的小朋友举手回答问题） 生：石榴。 师：真聪明！你们喜欢吃石榴吗？ 生：喜欢。 师：我也喜欢吃石榴，我还认识一个非常喜欢吃石榴的小女孩，这节课我们就跟着这个小女孩来继续学习第十五课《石榴笑了》。 （设计意图：通过猜谜来激发学生的学习兴趣，为下一步学习打下基础。） 二、复习字词 师：上节课我们已经一起学习了生字词，请我们一起抬头看看大屏幕，上面的词语宝宝，你还认识它们吗？ 生：认识。 师：我们请一个小组开火车来读读。嘟嘟嘟，火车开来啦。 学生读字词，老师适时纠正发音，注意轻声。 老师带读一遍。 学生齐读三遍。 师：现在我们把这些词语宝宝放进课文当中去，一起来读读课文，边读边把你喜欢的词语圈出来。 （设计意图：让学生小组完成以下内容，培养学生团结协作的能力。） 三、学习课文 师：小朋友们读得真认真，，可是也有几个小朋友有个别句子读不通顺，下面跟老师一起来把课文读一遍。 师带读课文。 （一）学习第一自然段 师：文中的小女孩真有意思，现在大家知道这个小女孩叫什么名字了吗？ 生：王力力。 师：对，这个叫王力力的小女孩和大家一样都爱吃石榴，请看大屏幕。 谁来说说你看到了什么？ 生：院子里有棵石榴树，树上挂满了石榴。王力力站在石榴树下，好想吃好想吃石榴。（指导读这句） 师：树上的石榴，现在能吃吗？ 生：不能。 师：对，现在还不能吃，因为树上的石榴还没有。。。 生：熟。 师：我们真聪明，可是王力力不知道石榴什么时候成熟，这个时候她的妈妈说了一句什么话？ 生：妈妈说：“石榴一笑，就可以吃了。”。（指导读这句） 师：谁来给大家读读第一段？ 生读第一段，再齐读一遍，带着想吃石榴的心情读。 （二）学习第二自然段 师：聪明的力力很认真地听了妈妈的话，他是怎样想的呢？又是怎样做的呢？我们一起来读读第二自然段。 师：力力是怎样想的呢？ 生：石榴什么时候笑呢？我逗逗它，它会不会笑呢？（用横线画出来） 师：小朋友看一看老师用红笔画出来的标点符号是什么？ 生：问号。 师：那谁能读出问号的语气来？（两生读---全体读） 师：力力为了逗石榴笑都做了哪些事情？ 生：唱歌，跳舞，讲笑话。 师：结果石榴笑了吗？ 生：不笑。（用波浪线画出） 师：力力做了这么多事情去逗石榴笑，就是为了能吃到石榴。她是多么的着急啊，我们就带着力力着急想吃石榴的心情去读读这三句话。 师：分角色朗读力力逗石榴笑的句子： 1、老师当力力，学生当石榴。 2、女生当力力，男生当石榴。 （休息一分钟，润润嗓子） 赛读第二自然段。师点评 （三）学习第三自然段： 师：王力力唱歌，跳舞，讲笑话，石榴都不笑。力力实在是没有其他办法了，好心的谁来帮帮她？ 生：秋风。 师：秋风在第几段？ 生：第三段。 师：谁来给大家读读第三段？ 生：。。。 师指出“呼”后面的“——”，读长一点，师范读，生练习（听风声）。 请一个同学读“呼----呼---呼秋风来了”，后齐读。 理解：秋风来了---秋天到了。 师：秋风来帮忙了，石榴笑了吗？ 生：笑了。 师：石榴是怎么样笑的呢？ 生：树上的石榴慢慢地咧开嘴，露出牙齿，笑了。（