《经济重心的南移》教学设计教学教材.docVIP

《经济重心的南移》教学设计 一、课标要求 《义务教育历史与社会课程标准（2011年版）》在“课程内容”部分“经济重心的南移”主题中提出以下要求。2-1-c-n-j-y 1．课程内容 列举实例，展现古代中国政治、经济、文化领域的成就和特点，知道古代中华文明长期处于世界文明发展的前列。 2．活动建议 设计表格，出示文字、图片、俗语等材料，让学生阅读书本，结合材料，概括出宋代南方在农业、手工业、商业方面的主要表现，感悟宋代南方经济的繁荣；并能通过材料对比和分析，分析宋代经济重心南移的原因。 二、课标解读 《义务教育历史与社会课程标准（2011年版）解读》一书中一直在强调历史与社会学科的“综合性”，强调“把握相关知识的联系，充分现实综合的追求”。 宋朝经济重心的南移，不仅有战乱等历史原因的影响，也有南方得天独厚的地理环境优势，更离不开宋朝人民勤劳的开发，这些都是综合因素的影响，需要全面、客观地进行分析和把握。繁荣的宋朝经济，在当时世界上拥有许多“世界首位”和“最早出现”，对中华文明以及世界文明的发展都做出了巨大的贡献。经济的繁荣，会产生一系列的新事物，这些新事物对现在的生活也有很大的影响，因此可以用现实生活中已经获得经验去学习古代的历史现象，更容易让人接受和理解。基于以上内容的解读，笔者将教学目标作以下陈述。 知识与技能：列举宋代南方农业、手工业和商业繁荣的表现，锻炼语言归纳和表达的能力；能说出宋代比较著名的几个大中商业城市；知道我国经济重心南移基本上发生在南宋这一重要的历史时期。 过程与方法：通过小组合作和小组讨论，学会对材料进行比较和分析，概括出宋代经济重心南移的原因；通过了解现代生活中存在的纸币、广告、商标的作用，理解宋代南方出现纸币、商标和广告的原因。 情感·态度·价值观：通过本课的学习，认识我国在宋朝时期的农业、手工业和商业取得了巨大的发展，感受到宋代南方经济的繁荣，随着对外贸易和造船业的发展，宋朝为传播中国古代文明，促进世界文明的发展做出了巨大的贡献，树立民族认同感和自豪感。 三、重难点突破 1、重点：概括宋代南方农业、手工业和商业繁荣的表现。 突破方案：让学生结合前面给出的“经济重心”的含义，根据老师给出的表格提示，通过阅读课本、图册，同桌相互讨论，然后判断南宋时期的南方能不能算得上是经济重心，并说明理由。这样一种让学生带着“考证”的心态去看书、讨论、找论证的方法，能够激发学生的求知欲，同时也有利于培养学生的思辨意识和探究精神，符合新课标中体现的“以学为本”思想。 2、难点：结合材料，分析经济重心南移的原因。 突破方案：在前面概括出经济重心的表现后，再进一步让学生思考为什么经济重心会转移到南方，这样符合学生的逻辑思维，又能再次激发学生的求知欲。接着再出示四则材料，让学生以小组讨论的形式，从四个角度来分析经济重心南移的原因，并做好记录。小组讨论能够让学生有充分的自由来表达自己的想法，同时一人记录、一人发言，其他人补充，避免组内有人“无所事事”参与不进去的现象；其次，用小组讨论的形式分析经济重心南移的原因，也可以让学生学会结合前面所学知识来分析现在问题的能力，对知识和方法的印象会更加深刻。 四、教学策略 运用“论证”的方式，让学生去探究南宋时期南方成为经济重心的表现和原因，激发学生的求知欲。通过小组讨论，将学生的观点进行分享和辨析，使知识点的落实更加深刻、扎实。 五、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 ? ? ? ? 导入新课（5分钟） 1．出示中国夜晚航拍图： 2．提问：（1）仔细观察图片，夜晚的中国，哪些地方更亮一点？ （2）这些亮光能说明什么呢？ 3．过渡：现在我国经济比较发达的地区主要集中在南方地区，但是在大约一千年前，南方的经济还远落后于北方，是什么时候又是什么原因让南方的经济日益发达，甚至超过了北方呢？我们一起进入今天的学习。 （1）生1：沿海一带 生2：北京、上海、广东、台湾特别亮 生3：整体上东南沿海比较亮 （2）说明这个地方的经济比较发达，用电量比较大。 用“中国夜晚航拍图”导入新课，然后一步步设计问题，引起学生的兴趣和思考，更能激发学生的探知欲望，以便顺利导入新课。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? 讲授新课 （30分钟） 【经济重心含义、南移】 提问： （1）那什么是经济重心呢？（学生回答后出示经济重心的含义和补充说明。） （2）那经济重心又是怎么南移的呢？ （1）经济最发达、最富裕的地区。 （2）（结合前面的知识）魏晋时期经济重心开始南移，唐代后期经济重心继续南移，南宋时期经济重心完成了从黄河流域到长江流域的转移。 从课题入手一步步去分析什么叫经济重心、什么时候完成南移，才能让学生在此基础上去探究“南宋时期的南方为什么称得上是经济重心、经济重心又为什么会南移”。这样更符合学生的逻辑思维