3上两、三位数除以一位数的口算教学设计.docVIP

《两、三位数除以一位数的口算》教学设计 【教学内容】《义务教育教科书·数学》(青岛版）六年制三年级上册第五单元信息窗1 【教学目标】 1．引导学生进一步体会除法的意义，正确口算整十数、几百几十除以一位数的除法。 2．引导学生经历探索两、三位数除以一位数的口算的过程，沟通各种方法之间的联系，明确算理，掌握算法，提高运算能力。 3．在学习的过程中学会与同伴合作、交流，感受数学与生活的联系，体验学数学、用数学的乐趣。 【教学重点】理解两、三位数除以一位数口算的算理，熟练掌握算法。 【教学重点】在理解算理的基础上，优化算法。 【教学准备】小棒、多媒体课件。 【教学过程】 一、创设情境，自主探索 1.谜语导入：“天上一只鸟，用线拴得牢，不怕大风吹，就怕细雨飘”。 课件出示：风筝图片 谈话：这节课我们去风筝厂的加工车间看看。 2.根据信息，提出问题。 多媒体出示情境图，引导学生获取信息。 提问：从图中你能了解到哪些数学信息？根据这些信息，你能提什么数学问题？ 根据学生提出有价值的问题相应板书： 问题一：平均每天要做多少只鹰风筝？ 问题一：平均每天要做多少只燕子风筝？ 问题一：平均每天要做多少只蝴蝶风筝？ 3.自主探索。 提问：要解决平均每天要做多少只鹰风筝，你能列出算式吗？ 随着学生的回答板书：60÷2 提问：你为什么列除法算式？ 引导学生小组交流：60÷2的算法，选择你认为合适的方法算一算，把你的想法在小组内交流一下，有困难的同学可以利用小棒摆一摆。 学生可能想到的几种方法： 预设一：用小棒摆 预设二：把六个十平均分成2份，每份是三个十，就是三十。 预设三：因为30×2=60，所以60÷2=30 …… 根据学生的交流，教师引导学生补充完整。 二、算法交流，分析比较 1.交流各种算法。 谈话：比较这几种方法，你喜欢哪一种？分别说说理由。 教师梳理学生想到的计算方法，引导学生思考并交流这些方法之间的联系。 全班交流，分析比较。 预设一：摆小棒和转化成乘法有联系。 预设二：摆小棒和利用数的意义堪称几个十计算有联系 通过引导学生发现算法之间的联系，是学生体会到虽然每种方法看起来不同，但他们的道理是相通的。 2．夺旗比赛 学生独立完成，引导学生说一说每一道题是怎么算的。 三、沟通优化，总结算法。 1、解决第二个问题：平均每天要做多少只燕子风筝？ 学生独立思考，自主列式：240÷6=40 根据学生回答，课件展示方法： 预设一：把240看成24个十，24除以6等于4，那么24个十除以6就等于40。 预设二：因为40×6=240，所以240÷6=40。 追问：这道题和刚才做的题目有什么不同？ 2. 课件出示： 学生独立完成。重点让学生说每一道题是怎么算的。 提问：观察今天学习的除法计算和前面学习的有什么不同？ 学生可能回答：以前学过的除法直接用口诀计算，今天学习的除法被除数都是整十、几百几十数。 追问：我们研究的几种方法，大家为什么都选择了“先用口诀计算，再在商的后面添0”的方法？ 3.总结提升 小结：这就是我们今天学习的两、三位除以一位数的口算。摆一摆、利用数的意义都是口算的道理。 四、联系实际，灵活运用 1．巩固计算方法：完成书上自主练习1、2 谈话：这次不仅要正确，而且还要速度。 2．解决实际问题 王老师买来120张手工纸。如果只做一朵郁金香需要4张纸，这些纸一共可以制作多少朵郁金香个？ 学生独立完成：120÷4=30（多） 提问：为什么列除法算式？ 引导学生说出：要求一共可以制作多少朵郁金香，就是求120里面有几个4。 3．综合计算练习： 谈话：你们喜欢打篮球吗？今天咱就看看谁投进的篮球多？ 4.谈话：你能将表格补充完整吗？ 引导学生发现规律：被除数相同，除数越大商越小；反过来说，除数越小，商越大。 五、回顾梳理，总结反思 谈话，这节课你有什么收获？引导学生从以下三个方面交流，学生可能谈到： 知识：我学会了两、三位除以一位数的口算；我不仅知道了怎样算，还明白了其中的道理…… 方法：做除法的时候还可以用到乘法算式；口算还可以有好几种算法…… 感受：我能用口算解决生活中的数学问题；生活当中处处有数学……